楊秋云

《課程標準》提出:語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑,應(yīng)該積極倡導。語文《課程標準》中“綜合性學習”目標的提出,就是要開放語文教學,加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯(lián)系,讓學生在語文綜合性學習活動中,綜合運用語文知識,整體發(fā)展聽說讀寫能力,培養(yǎng)合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神,形成綜合素質(zhì),為學生的后續(xù)學習和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。那么,如何在小學語文教學中實施綜合性學習呢?

一、把寫作、口語交際教學融于活動之中,開展綜合性學習

綜合性學習將聽說讀寫整合在一起,既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境,提供了有意義的話題,又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容,指明了方向。在綜合性學習活動中,我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動,把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如:⑴一句話新聞。讓學生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞節(jié)目等為內(nèi)容,濃縮成一句簡練而又能夠表達完整意思的話,向同學進行介紹交流。⑵故事會。在學生閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上,先鼓勵學生把故事講給家人、同學、好朋友聽,再安排有這方面特長的學生在班級舉行的故事會上去講述。⑶朗讀比賽。挑選學生比較喜愛的優(yōu)美的文章,讓學生進行朗讀比賽,把自己對文章獨特的感受淋漓盡致地表達出來,在此基礎(chǔ)上,讓學生寫寫自己的朗讀感受。⑷小小辯論會。老師設(shè)計一些熱門話題或有爭議的話題,讓學生分成兩組進行辯論。要求學生課余時間,尋找資料作好準備,以便在辯論時有理有據(jù)。這樣,通過各種活動,溝通了課內(nèi)外聯(lián)系,培養(yǎng)了學生廣泛的興趣。

二、強化課外專題性閱讀,開展綜合性學習

在綜合性學習中,我們經(jīng)常需要突破課時的局限,教室空間的束縛以及教材的束縛,開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學習。我們可以采用下列常規(guī)程序:

1、圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容,如科普讀物、文學名著、科學家的故事等,一段時間安排一個專題,營造良好的讀書氛圍。這類活動主要是為了擴大學生的閱讀量,豐富學生的語匯,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,提高閱讀能力。⑴重視與課本配套的《自讀課本》的閱讀,使閱讀的“輪”不偏離課程標準這根“軸”。以〈自讀課本〉為基礎(chǔ),引導學生擴大閱讀面。本學期伊始,我充分利用下發(fā)的《經(jīng)典讀本》和《草葉上的歌》引導學生讀書,來感受春天的快樂和大自然的美好。⑵交流讀書體會。多讀書,還要會讀書。小學生對事物的認識所形成的定勢較少,容易被同年齡段的同學所介紹的讀書方法所溝通。因此,經(jīng)常開展交流讀書心得活動,有助于使大多數(shù)同學的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流的內(nèi)容可以是對文章的觀點、自己受到的教育等,也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。⑶古詩文背誦比賽。本學期我們開展了誦讀古詩80首活動,以提高學生的詩詞修養(yǎng)。

2、摘記或評析所讀內(nèi)容,并列出自己不理解的問題。

三、借助語文實踐活動,開展綜合性學習

語文是實踐性很強的課程,借助豐富多彩的語文實踐活動,開展綜合性學習,可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文,豐富他們的知識,提高學生的語文實踐能力。在綜合性學習活動中,我們可以組織學生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗誦會,進行書法比賽等。這樣的形式有利于學生主動活潑地學習。我們還可以帶學生走出校門,進行參觀訪問;節(jié)假日,鼓勵學生與家長外出旅游;組織學生作社會調(diào)查,寫出調(diào)查報告等,這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得語文實踐能力。綜合性學習中,教師要引導學生扎根在社會生活這個天然教室,讓學生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文,并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應(yīng)用,發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學生寫廣播稿、倡議書、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等,也可以讓學生為旅游公司設(shè)計廣告語、導游解說詞。這樣,綜合性學習就能把生活與語文緊密相連,把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。組織學生參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就、新變化,訪問各條線上的先進人物,讓學生切身感受,了解家鄉(xiāng)在變化,祖國在前進,先進人物是怎樣為國作貢獻的。這里強調(diào)認識家鄉(xiāng)、認識先進人物,不僅僅是使活動容易操作,更重要的是可以幫助學生把抽象的“熱愛祖國”轉(zhuǎn)化成看得見、感受得到的現(xiàn)實。游覽活動還可為寫作搜集、積累素材。這樣,就拓寬了學生的學習空間,增加了學生語文實踐的機會,實現(xiàn)了語文課堂教學和課外活動的整體優(yōu)化。

四、充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展綜合性學習

人類已經(jīng)進入信息時代,在綜合性學習的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段,以拓展綜合性學習的時空范圍,提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學校做點什么”的綜合性學習中,可讓學生實地采訪、網(wǎng)上采集,經(jīng)加工、存儲后成文,最后在網(wǎng)上傳送,根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。充分運用網(wǎng)格技術(shù),開展綜合性學習,能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯,為學生將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、利用小組合作的形式,開展綜合性學習

合作學習有助于學生主動深入的解決問題,可以增加信息量,提供學生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學習中,我們可以安排學生以小組為單位合作學習,從而使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充,相互調(diào)節(jié)。

通過以上方式開展綜合性學習,是非常行之有效的。語文綜合性學習能夠有效地培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力、團結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。當然語文綜合性學習的提出,也順應(yīng)了新世紀教育改革的發(fā)展趨勢,是素質(zhì)教育深入實施的必然要求,具有很深遠的意義。