樂雨童
【摘 要】在素質(zhì)教育中多媒體教學(xué)越來越應(yīng)用廣泛,《全國電化教育“九五”計劃》要求:大力發(fā)展學(xué)校電化教育、提高電化教育教學(xué)水平,切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。多媒體課堂教學(xué)以教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo),開展學(xué)科的教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化多媒體的組合,努力把現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與方法運(yùn)用于教學(xué)之中,促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中英語 新課程教改 多媒體 教育技術(shù) 課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,它是利用各種電教媒體為標(biāo)志,以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的多種媒體向?qū)W生傳遞文字、實(shí)物、圖像、聲音等信息。多媒體教學(xué)可以直接訴諸于人的感覺器官,不受時間、空間、微觀、宏觀的限制,將教學(xué)內(nèi)容化深為淺,化難為易,化靜為動,化隱為顯,直接提示事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學(xué)究竟有哪些優(yōu)越性呢?我在教學(xué)工作中作了一些探索和實(shí)踐:
一、多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
根據(jù)少年兒童模仿能力強(qiáng)和求知欲強(qiáng),對新生事物容易接受等心理特點(diǎn),再加上多媒體教學(xué)本身特有的與電視、電影放映的相仿之外,播放出生動、形象的畫面,因而更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,更能激起學(xué)生的觀賞興趣,如:在教“parrot”一詞的時候,我利用投影打出一張一只美麗、活躍的鸚鵡圖片,色彩鮮艷的畫面一出現(xiàn)馬上就集中了學(xué)生們的注意力,他們有意無意地跟教師學(xué)起了“parrot”一詞,這樣我在很短時間內(nèi)教會了“parrot”一詞。
二、多媒體教學(xué)有利于增大課堂練習(xí)密度,減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)
多媒體教學(xué)具有節(jié)奏快,知識密度大等特點(diǎn)。如:我在教“Where is Peter? Hes in the garden. Where is Rose? Hes in the classroom”句型時,我選用了制作投影片。首先,課前我制作了“花園、教室、學(xué)?!币约癙eter,Rose Lucy and Lily等圖片,在課堂上,我反復(fù)把這些人放在不同的地點(diǎn)對學(xué)生加以訓(xùn)練,然后利用這些投影片讓學(xué)生以In pairs,in groups,Half A, HalfB,Boys Girls等操練形式讓學(xué)生多次練習(xí)Wheres Peter,Hes … Wheres Rose? Shes …等句型,由于這些投影片色彩明亮,而且制作的是復(fù)合型,靜中會動。所以在課堂上,利用這些畫面不僅吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且還大大增加了課堂練習(xí)的的密度,使學(xué)生掌握了不同的表達(dá)方位的詞組。因?yàn)樵谡n堂上教師已經(jīng)用這些投影反復(fù)地訓(xùn)練了以上詞組及句型,所以學(xué)生在課堂上已基本掌握,避免了學(xué)生課堂教學(xué)上沒有學(xué)會,課后還要繼續(xù)練習(xí),從而減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
三、多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生印象
多媒體教學(xué)可使抽象的內(nèi)容具體化,靜止的內(nèi)容活動化,復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,深難的內(nèi)容通俗化,從而達(dá)到從簡馭繁,事半功倍。如我在教“shopping”一課時,先利用投影打出shop教學(xué)生認(rèn)讀shop,然后再利用錄像引出“shopping”這一情景,由于“買東西”這一情景,教師在課堂上很難設(shè)置。如果教師能使用電教手段,把這一情景帶進(jìn)課堂,學(xué)生就能輕而易舉地理解,并能加深印象。因?yàn)檫@課的課件是根據(jù)初一學(xué)生活潑好動等特點(diǎn)設(shè)置的,以“動畫片”的形式出現(xiàn)的,所以精彩的畫面一出現(xiàn),馬上就集中了學(xué)生的注意力,使學(xué)生猶如看電影一樣,他們是帶著好奇、興奮等心情來觀察、理解這一情景會話的,所以教師在課堂上若能恰當(dāng)、合理地運(yùn)用電教手段來輔助教學(xué),不僅能幫助學(xué)生理解,同時,還能加深學(xué)生的印象,使學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)的知識有較深印象,從而達(dá)到預(yù)期的目的。
四、善用多種媒體可以讓學(xué)生體會情景
電教媒體的混合運(yùn)用具有很強(qiáng)的新穎性和教育性,學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中,能積極參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)動眼、動手、動腦等過程,自主獲取知識。善于運(yùn)用多媒體,整體或部分地再現(xiàn)課文情境,可以使學(xué)生有身臨其境的感覺,可以促進(jìn)學(xué)生理解并能加深印象。如我在教“Asking the way”這一方面知識時,我利用制作的課件把學(xué)生引入“問路”這一情景,先讓學(xué)生通過看課件理解:How can I get to the post-office,please? You can take a No.218 bus to go to the post office.Look! the bus is coming!等重點(diǎn)句子,體會“問路”這一情景,然后再在教師的指揮下進(jìn)行操練,以達(dá)到本節(jié)教學(xué)目的,情境教育符合初中學(xué)生的年齡心理特征,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和良好的意志品質(zhì)等方面有獨(dú)到之處。
五、利用現(xiàn)代教學(xué)手段,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力
多媒體教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力方面具有常規(guī)教材不可替代的優(yōu)勢。在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫順序是:聽先于說,說先于讀,讀先于寫,聽是感受技能,說是表達(dá)技能,聽和說的技能需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在平時的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常利用語音課在語音室對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練,具體做法是:
1.為了使學(xué)生的聽說能力得到很好的訓(xùn)練,我平時總是有目的、有計劃地自備一些錄音材料,利用教材口語帶,聽力訓(xùn)練帶向?qū)W生提供語言信息,在聽覺感知基礎(chǔ)上要求學(xué)生仔細(xì)聽,并注意發(fā)音,同時輔之以不同形式的聽、說訓(xùn)練。這些訓(xùn)練由淺入深逐步過渡。
2.根據(jù)錄音完成情景對話。真實(shí)的情景對話,不僅使學(xué)生鍛煉了聽力,而且使他們了解到不同情況下如何正確運(yùn)用語言進(jìn)行交際,從而提高了聽、說及口語表達(dá)能力。
六、多媒體教學(xué)幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域,開闊視野
學(xué)習(xí)語言離不開文化的,而文化的內(nèi)涵又是包羅萬象,小到飲食、問候,大到風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等,無不滲透在語言中。有了多媒體,為英語教師展示西方文化背景提供了方便,為學(xué)生了解西方文化架起了一座橋梁。教師可以很直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)不同于中國文化的文化場景。
總之,在英語課堂中恰到好處的使用多媒體技術(shù),可以幫助我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi),實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味,提高了課堂效率,提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語的積極性,同時又使得很多學(xué)生對電腦產(chǎn)生了渾厚的興趣,刺激了他們的求知欲,對造就高素質(zhì)的復(fù)合型人才起著重要作用。