徐中官

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)的民主氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境;設(shè)疑激趣,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供動(dòng)力;改進(jìn)教法為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”?！缎抡n標(biāo)》也把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,它包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些體會(huì):

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新的過(guò)程,教師必須要有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。要做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作必須采取切實(shí)有效措施,把培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放在首位,要把過(guò)去以“授業(yè)”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),使其思維、活躍、敏捷、善于動(dòng)腦,能解決各種問(wèn)題,如在講有理數(shù)加法時(shí),通過(guò)水位上漲、下降得到有理數(shù)加法法則,為鞏固法則,我準(zhǔn)備了幾副撲克,規(guī)定紅色為負(fù)數(shù),黑色為正數(shù),分成若干小組,從一幅撲克中任意抽取2張,請(qǐng)同組成員說(shuō)出兩數(shù)之和,然后交換進(jìn)行,學(xué)生積極參與,既鞏固了有理數(shù)加法法則,又在學(xué)習(xí)中得到了樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師要運(yùn)用自己的知識(shí)、智慧和創(chuàng)新意識(shí),挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)與能力。

二、營(yíng)造寬松、民主的和諧的教學(xué)氣氛,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。心理學(xué)理論指出:緊張壓抑的氣氛只能抑制這種潛能的發(fā)揮,只有在充分尊重學(xué)生在課堂上民主自由權(quán)利,使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制,學(xué)生創(chuàng)新的潛能才有一個(gè)萌動(dòng)的意識(shí),《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師要首先轉(zhuǎn)變觀念,充分關(guān)心、尊重、信任、善待學(xué)生,讓學(xué)生勇于大膽發(fā)言,討論、各抒已見(jiàn),真正敢想、敢說(shuō)、敢做,即使回答不對(duì),教師也可善意一笑,輕聲地告訴他:“你再想想”,而后稍加點(diǎn)撥啟迪,或請(qǐng)大家討論,幫助解決;在課堂上盡量使用激勵(lì)性語(yǔ)言,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)、一些支持,少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來(lái)”,每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí),學(xué)生更是如此,只有這樣學(xué)生的思維才能處于積極活躍的最佳狀態(tài)。教師是學(xué)生人生的引路人,教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,也包括價(jià)值和做人,當(dāng)學(xué)生迷路時(shí),不要輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ケ鎰e方向。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)踐出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流、獲得知識(shí)、形成技能,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,生動(dòng)活潑,主動(dòng)地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí),真正掌握研究方法和步驟,只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能真正體現(xiàn)出來(lái)。

三、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“興趣”是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是創(chuàng)新的動(dòng)力,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)一個(gè)能吸引學(xué)生有趣的、可操作的情境,讓學(xué)生“跳一跳、就摘到桃子”這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué)而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己铆h(huán)境,如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好、輕松、愉悅和諧的情景,激發(fā)其學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣,是上好一節(jié)課的前提和條件。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)刺激學(xué)習(xí)積極性,啟迪思維,培養(yǎng)興趣具有十分重要的意義。例如:在講三角形的三邊關(guān)系時(shí),我讓學(xué)生準(zhǔn)備五根長(zhǎng)短不一的小木棒,教師提出如下問(wèn)題:“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的,這時(shí)教師拿出三根木棒演示,當(dāng)學(xué)生看到不能組成一個(gè)三角形時(shí),感到很驚奇,教師重新拿出3根小木棒組成一個(gè)三角形,然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系,才能構(gòu)成一個(gè)三角形,接著與同學(xué)們交流上述實(shí)踐。再進(jìn)一步延伸,教師又提出問(wèn)題:“如果知道三角形的兩邊分別為3和5,那么第三邊長(zhǎng)度有什么要求嗎?”讓學(xué)生討論交流。這樣的教法既能使學(xué)生探索,又能將思維引向深入,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教師要改進(jìn)教法,保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供平臺(tái)

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇、好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,因此教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是必要的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,這是正常的,教師不要急于評(píng)價(jià),出示結(jié)論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并改正錯(cuò)誤,作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生的積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。保護(hù)學(xué)生的好奇心,好奇是兒童與生俱來(lái)的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動(dòng)力,因?yàn)楹闷?學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,才會(huì)努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗,每一個(gè)成才的人必須保持這顆好奇的童心,教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定,加以培養(yǎng)和保護(hù)。

創(chuàng)新既要要智力的參與,也離不開(kāi)情感的支持,教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”,因此在教學(xué)過(guò)程中,要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神,學(xué)生的情感十分豐富,如美感、羨慕、好奇等,這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素,創(chuàng)設(shè)民主氛圍。改變教學(xué)觀念、樂(lè)于敬業(yè),善于創(chuàng)新,通過(guò)自己的創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探求,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。