張金英

作為以培養(yǎng)學生精確的計算能力,豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學教學,如何發(fā)揮學科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,已成為我們研究的主要課題.如何在課堂教學中實施創(chuàng)新呢?結(jié)合多年的教學心得,我總結(jié)了以下幾點體會.

一、寬松和諧的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提

美國心理學家羅杰斯指出:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.”只有師生關(guān)系和諧,才能使其心理距離接近,心情舒暢,進而最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,從而營造一個學科創(chuàng)新的氛圍.我們要相信自己的學生,他們每個人都是一個“能量庫”,只要條件適合,他們都可以迸發(fā)無窮的能力.但是,有的學生由于性格內(nèi)向,課堂上不敢發(fā)言,怕自己萬一說錯了被同學嘲笑,這時候,就需要我們教師多做工作,讓每一個同學都知道自己是最棒的,回答錯了也沒關(guān)系,這種敢于思考敢于回答的精神才是最可貴的.總之,要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,寬松和諧的教學環(huán)境必不可少.只有環(huán)境適當,學生才可能自由想象,積極思考,產(chǎn)生探究新知識的興趣,并能積極主動地去追求更高的目標.所以,教師應該盡可能地為學生提供自我表現(xiàn)的機會,使學生在這個過程中提高自信力,增強創(chuàng)新意識.

二、以學生為主體,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

在傳統(tǒng)的教學中,教師是主角,學生是觀眾.教師采用滿堂灌的方式授課,學生跟在教師的后面看表演.有的可能當時聽懂了,但這并不意味著學生真正理解掌握了.這種教學方式不但不符合學生的認知規(guī)律,而且剝奪和扼殺了學生的創(chuàng)新精神.當今課堂教學中,教師應當好“導”師,適時地加以引導,讓每一個學生都能以研究和發(fā)現(xiàn)者的身份參與到教學的全過程中去,充分發(fā)揮學生的主體作用.杜郎口中學在這方面做得比較超前.我們應該切實地轉(zhuǎn)變觀念,變教為導.“施教之功,貴在引導,妙在開竅”.這其實為我們教師提出了更高的要求,我們必須熟知每節(jié)課的重點知識,易錯題目以及學生在活動中可能遇到的問題.我們應根據(jù)情況適當引導總結(jié),并且給學生充分的想象空間,使其在圓滿完成本節(jié)課任務(wù)的基礎(chǔ)上,對下節(jié)課的知識產(chǎn)生興趣,促使其在課下積極地預習.

三、建立探究式課堂,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

這種教學模式是指教師引入問題,學生參與解決,使學生在解決問題的過程中體驗教學的本質(zhì),品味進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣的一種教學模式.探究式課堂教學模式的結(jié)構(gòu)在操作中主要表現(xiàn)為:

1.激發(fā)學生興趣——創(chuàng)設(shè)情境,提供誘因

①問題情境.教學中我們可以有意識地在教學內(nèi)容和學生求知心里上創(chuàng)設(shè)一種不平衡,把學生帶入情境.②生活情境.用學生熟悉的學校生活、社會生活以及熱門話題引入,使學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣.③活動情境.運用多種感官參與,形成動態(tài)情境,從而激發(fā)學生的思維靈感,增加體驗和感悟.

2.新知識導入——強化目標,提出假設(shè)

①提出問題,明確目標.②引導學生對問題進行整理合并,使學生清楚探究方向和內(nèi)容,從而激活學生大腦中原有的知識儲備,綜合學習方法,對所要探究的問題大膽假設(shè),合理猜想.

3.驗證結(jié)論——合作探究,歸納提升

小組合作通過討論和交流相互啟發(fā),得出正確結(jié)論.

四、以先進的現(xiàn)代教育技術(shù)為手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

多媒體技術(shù)在數(shù)學教育中的作用越來越明顯:運用多媒體技術(shù),不僅能增大課堂教學容量,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),實現(xiàn)資源共享,更能激發(fā)學生興趣,從而引導學生積極地探索;利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)更具啟發(fā)性的教學情境,能設(shè)計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境,能靈活自如地進行變式教學;在解題教學中,利用多媒體更有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法,啟發(fā)學生更積極的思維活動,引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索.

總之,創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要,創(chuàng)新教學不存在固定的模式,它本身就在不斷地探索與創(chuàng)造中.作為中學教師,我們在注重知識培養(yǎng)的同時,更應重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境,努力激發(fā)學生的求知欲與探索精神,肯定其成績,增強其信心.只要我們認真研究和探索,“創(chuàng)新思維”這一名詞將成為時代的標志.

參考文獻:

[1]創(chuàng)新與教育發(fā)展[M].長沙:湖南教育出版社,2001.

[2]數(shù)學教育現(xiàn)狀[M].學苑出版社,2004.

(責任編輯:鄧國勛)