【摘 要】本文論述如何創(chuàng)造條件激發(fā)和培養(yǎng)學生的語文學習興趣,提高教學質量。

【關鍵詞】語文 興趣 培養(yǎng)

在大力提倡素質教育、全面推進課程改革的今天,針對語文教學中出現(xiàn)的“少、慢、差、多”的問題,即有興趣者少、提高見效慢、教學效果差、課時占用多的問題,教師應著眼于學生語文學習興趣的培養(yǎng),從根本上提高學生的學習效率。那么,如何創(chuàng)造條件激發(fā)和培養(yǎng)學生的語文學習興趣呢?本文對此作一探討。

一、介紹課文背景,誘發(fā)學生的興趣

文學作品是社會生活的反映,也是作家心聲的流露,但許多作品的創(chuàng)作年代距今遙遠。這就需要在學習課文之前,教師充滿激情地介紹時代背景,營造一個與所學課文內容相關的時代氛圍,把學生引到文章的情境中?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬?927年創(chuàng)作的,如何理解作者于大革命失敗后的苦悶彷徨的心境,以及他對美好生活的向往之情等便成為教學的重點和難點。為了解決這些問題,筆者先向學生介紹了大革命失敗后,中國的社會狀況和中國知識分子的特殊心境,尤其是朱自清,他和許多舊時代的知識分子一樣,當時沒有找到正確的出路,四顧茫然,在苦悶中彷徨。這樣,學生很快進入到了所創(chuàng)設的情境中,對文章產(chǎn)生了興趣。

二、通過朗讀以情感人,激發(fā)學生的學習熱情

古人云:“感人心者,莫先乎情?！苯處煈米约贺S富的神情和生動的語言去激發(fā)學生求知的欲望。感情真摯、熱情洋溢的語言,讓人聽了如沐春風;高低轉折、抑揚頓挫的語言,讓人聽了得到美的享受;氣勢恢弘、鏗鏘有力的語言,讓人聽了激情昂揚,受到鼓舞。由此,教師可以利用語言創(chuàng)設與教學內容相關的情境調動學生的求知欲,激發(fā)他們的學習熱情。例如,教徐志摩的《再別康橋》時,為了幫助學生理解詩人對劍橋大學的一片深情和無限依戀,筆者用輕柔、自然、虔誠的語言進行聲情并茂的朗讀,很快就把學生吸引住,學生情緒由此受到感染,從而全身心地投入課文學習中。

文學是人學,是以情鑄成的,教師講課而情注其中,文字就不再是無生命的符號,而是有血有肉,能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西。教師充分調動自己情感的感染力,給知識、信息附加上情感色彩,把課文中深邃的思想、精辟的見解、優(yōu)美的語言、生動的情節(jié)……帶著濃烈的感情去教,那么學生的心田必定會得到滋潤,他們主動學習語文的勁頭必定會加大,熱情也會高漲。

三、創(chuàng)設情境,寓教于樂,激發(fā)興趣

(一)實物演示,加深認識。直觀教學可以讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學的知識,從形象的感知到抽象的理性的頓悟,既縮短了認識的時間,又激發(fā)了學生的學習興趣,使學習活動成為自覺的活動。學習葉圣陶的《景泰藍的制作》時,筆者將自家的景泰藍花瓶拿到課堂上,讓學生輪流觀看景泰藍實物,并將它與學生餐具搪瓷缸作對比,這樣就加深了學生對景泰藍這種工藝品的認識,也有利于學生理解把握景泰藍工藝的制作流程。

(二)角色表演,引導參與。心理學研究證明,越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象,就越能縮短感知的時間,引起聯(lián)想、想象,激發(fā)人們認知的興趣,從而提高效率。表演集聲色行情于一體,具有立體感,形象最具體。因而,在語文教學中采用角色表演創(chuàng)設情境,寓教于樂,既省時省力又能激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。教《威尼斯商人》時,為了讓學生深刻認識到高利貸商人夏洛克的冷酷殘忍和利令智昏、外強中干的一面,筆者選取法庭判決一幕,課前準備好刀子、托盤、天平,并把教室布置成法庭樣式。學生熱情高漲,很多同學想上臺表演。最后筆者讓學生由小組推薦了兩名男生和一名女生分別扮演安東尼奧、夏洛克和鮑西亞,這樣,學生在緊張和笑聲中親眼目睹了劇情的最高潮,對主要人物的形象特點有了更深的體會,極大地調動了學生的積極性。

(三)播放音樂 ,設置情境。音樂與語文有相通之處,都是反映社會生活表情達意的。在詩歌及現(xiàn)當代散文教學中,選擇與作品格調協(xié)調的樂曲進行配樂或配樂朗讀,可以提升學生對作品的理解和演繹,陶冶性情,升華思想。如教朱自清的《荷塘月色》時,筆者選用了二胡獨奏《二泉映月》和鋼琴曲《月光》;教《念奴嬌·赤壁懷古》時,筆者選用了學生熟悉的電視劇《三國演義》的片首曲“滾滾長江東逝水”,等等。這樣情因境生,音樂語言與語言文字相得益彰,既陶冶了學生的情操,又收到了意想不到的效果。

【參考文獻】

[1]論語注[Z].樓宇烈整理,北京:中華書局,1984

[2]章澤等.名言1000句[M].成都:四川教育出版社,1994

【作者簡介】徐慶穎(1977- ),女,山東滕州人,棗莊科技職業(yè)學院機械工程系講師。

(責編 盧 海)