王　靜　劉　婧　白茹玉

【摘要】基礎英語是指非英語專業(yè)基礎階段的普通英語或稱公共英語,是專業(yè)英語的前身,但到目前為止旅游專業(yè)基礎英語與專業(yè)英語缺乏有效的銜接,因此筆者構建了新型的基礎英語教學模式為專業(yè)英語學習奠定良好的基礎。本文運用問卷、考試和座談等評估方式對基礎英語新型教學模式進行了評估,評估結果發(fā)現(xiàn):兩年的英語學習改善了學生的英語語言面貌,學生獲得了聽力和口語的語言技能,更重要的是他們懂得了如何自主學習,掌握了正確的學習方法,提高了英語學習的興趣和熱情。

【關鍵詞】基礎英語;教學模式;評估

1引言

基礎英語是指非英語專業(yè)基礎階段的普通英語或稱公共英語,是專業(yè)英語的前身,多年以來在教學中基礎英語存在著很多問題,而且與專業(yè)英語缺乏有效的銜接,學生在專業(yè)領域中用英語進行實際意義的交流存在很大困難,有效英語教學很難實現(xiàn)。因此筆者針對旅游專業(yè)的學生設計了一套新型的基礎英語教學模式并應用于教學中,該教學模式包含下列主要方面:(1)網(wǎng)絡與課堂教學相結合:在網(wǎng)上建立旅游英語語料庫。(2)以培養(yǎng)聽說能力為主的課堂教學模式(3)實現(xiàn)多元化測試,將學習態(tài)度納入評價內(nèi)容,從而使學生更加注重學習的過程。(4)開展第二課堂活動,激發(fā)熱情。而本文將運用問卷、考試和座談等評估方式對基礎英語新型教學模式進行評估。

2評估方式

朗文語言教學及應用語言學詞典將評估定義為“對一個人的能力或一門課程的質(zhì)量或效果的衡量”。本文以旅游管理專業(yè)59名大三學生為受測對象,從問卷、考試和座談三種評估方式進行調(diào)查。

2.1問卷

筆者從學生角度對新型教學模式的績效進行問卷調(diào)查。實施問卷調(diào)查的目的是了解學生對新型教學模式的反饋情況,以便確定和修改教學模式內(nèi)容。筆者從教學滿意度,學生提高程度及具體英語學習內(nèi)容三方面進行問卷調(diào)查。

問卷中關于學生提高程度調(diào)查問題:(1)英語學習策略自主能力是否提高? (2)學習興趣提高程度?(3)學習信心的增強?

(1)、(2)、(3)問題可選答案:A無;B 很小;C 一般;D 很大

問卷中關于具體英語學習內(nèi)容調(diào)查問題:(4)哪方面能力提高最多?(5) 哪方面最有興趣?

(4)、(5)問題可選答案:A 詞匯; B語法;C 寫作;D 閱讀;E 聽力;F 口語

問卷中關于教學滿意度調(diào)查問題;(6)課堂教學效果滿意程度?(7)課堂教學方法滿意程度?

(6)、(7)問題可選答案:A 很滿意;B 滿意;C 一般;D 不滿意

2.2考試

根據(jù)學生高考成績(150分滿分)、期末成績(100分滿分)和四級成績(710分滿分)來檢驗基礎英語新型教學模式是否影響和提高了學生的學習成績。

2.3座談

兩年的基礎英語學習結束后,對旅游專業(yè)學生進行座談,主要想了解他們對新型教學模式兩年來應用的感受和態(tài)度。參與座談的學生按其英語學習程度分三個等級進行隨機抽取,以便確保座談結果的實事求是。

3結果分析

3.1問卷調(diào)查分析

對于第一個問題,有15%學生選擇B, 37%的學生選擇C, 48%的學生選擇D,但沒有人選擇A。這說明所有受測者認為英語學習策略自主能力都有一定的提高,而且有48%的學生認為自主學習能力提高很大,這說明基礎英語新型教學模式的運用是成功的。因此在教學過程中,教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式,轉(zhuǎn)變學生被動學習的局面,積極鼓勵和引導學生自主學習,成為課堂的主人。

而第二個問題,有15%學生選擇B,34%的學生選擇C,51%的學生選擇D,仍然沒有學生選擇A。由此可見所有學生對英語學習興趣也都有所提高,說明新型教學模式的多樣性吸引了學生的注意,激起了學生的興趣和熱情。教師應不斷創(chuàng)新教學方法,變換教學模式,組織豐富多彩的教學活動以長期激發(fā)學生學習英語的熱情。

第三個問題,有3%的學生選擇A,17%的學生選擇B,36%的學生選擇C,44%的學生選擇D。從這個調(diào)查結果中我們可以清楚地看到只有3%的學生認為沒有增強信心,有44%的學生認為信心倍增,因此在新型教學模式中的鼓勵法是有效的,教師盡量與學生交流溝通,鼓勵學生,激勵學生,使學生增強學習英語的信心。

而第四個和第五個問題,大約有27%的學生選擇A,12%的學生選擇B,24%的學生選擇C,19%的學生選擇D,42%的學生選擇E,50%的學生選擇F。由此可見我們在以往傳統(tǒng)教學上對英語語法和閱讀的重視已經(jīng)不再得到學生的認同,以聽說為主的新型教學模式深得學生青睞。教師盡量全英語授課,既滿足了他們對英語聽說能力提高的需求,也培養(yǎng)了學生的語言交際應用能力。

最后,對于第六個和第七個問題,大約有60%的學生選擇A,32%的學生選擇B,8%的學生選擇C,沒有學生選擇D。這說明新型教學模式是成功的、有效的。

3.2考試成績分析

考試成績分析顯示:入學時,學生高考成績平均分為96分(相當于百分制的64分);59名學生中,35人高考成績大于90分(相當于百分制的60分),不及格人數(shù)為24人,甚至有6名學生僅為60多分(相當于百分制的40分)。而經(jīng)過兩年的英語學習,學生們普遍感到聽說能力提高很大:視聽說平均成績?yōu)?5分,不及格人數(shù)僅為兩人;英語閱讀平均分為72分,不及格人數(shù)為3人;口語平均分為81分,不及格人數(shù)為零。更具有說服力的是,在全國大學英語四級考試中,59名學生有34%的人順利通過了考試,取得了令人可喜的成績。這也足以說明新型教學模式的有效性,成功性。

4結論

通過兩年的學習,全體受測學生基本能用正確的語音、語調(diào)表達自己的想法,基本能寫完整的英語作文。其中學生們普遍感到聽說能力提高很快。而且通過開展第二課堂活動,提高了學生學習英語的熱情和興趣,學生發(fā)現(xiàn)學了近10年的英語,頭一次體會到了英語的樂趣。全體受測學生對基礎英語新型教學模式表示了充分的肯定。

當然,在肯定成績的同時,我們也能清醒地認識到新型教學模式也存在著不足和缺憾。首先,由于準備時間倉促,教學計劃安排不夠周密,有些教學活動缺乏連貫性;其次,在教材選用問題上也有些茫然,缺乏普遍性;同時教材內(nèi)容缺少與旅游相關的知識;第三,教學內(nèi)容安排過多,學生稍嫌疲憊;第四,教學方法雖然形式多樣,但并不是完全適合所有學生。此外,未來的研究抽樣還需要擴大,采用更多的研究方法,如觀察法等,這樣提煉并編制的評估體系將會有更好的適應性、指導性和實用價值。

總之,旅游管理專業(yè)基礎教學不僅要培養(yǎng)學生較強的英語聽說能力和語言綜合運用能力,為旅游專業(yè)英語學習奠定扎實的聽說基礎,而且還要培養(yǎng)他們自主學習能力。

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基金項目:黑龍江省高等教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題: 基礎英語與旅游專業(yè)英語的銜接策略(115B-173)