郭艷紅

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律就是素質(zhì)教育,而音樂教育是中學(xué)美育教育中的重要部分,是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。中學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生逐漸陶冶情操、完善人生,提高綜合能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面就如何改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)音樂課堂教學(xué)談一些粗淺的看法。

一、音樂教學(xué)中滲透思想道德教育

《樂記》云:“審樂以知政,而治道備矣”。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。的確如此,音樂可以喚起學(xué)生對(duì)美好人生的熱愛,可以幫助學(xué)生分辨什么是真、善、美,什么是假、惡、丑,使學(xué)生的精神力量得以發(fā)展。教師應(yīng)把音樂教育中的德育教育放在重要位置上。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)必須依據(jù)音樂課的特點(diǎn)。少說教,多體驗(yàn),做到有機(jī)、有時(shí)、有序。使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面同時(shí)得到提高和發(fā)展,培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

音樂課中充滿愛國(guó)主義思想的教材很多。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育與滲透。在教唱一首歌時(shí),要對(duì)作者、歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景、以及歌曲所要表現(xiàn)的思想感情一一作以分析,縮短學(xué)生與作品的時(shí)間距離與作者的心理距離,這樣可以幫助學(xué)生感受歌曲的愛國(guó)情感。

有的歌曲是贊美大自然風(fēng)光和祖國(guó)的壯麗山河的,就應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生感受遼闊、寬廣、舒展、樂觀的感情色彩,讓學(xué)生用優(yōu)美、舒展的歌喉來對(duì)歌曲進(jìn)行表現(xiàn),抒發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的贊美和依戀之情。有的歌曲是頌揚(yáng)祖國(guó)輝煌成就和家鄉(xiāng)日新月異的變化,就需要激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感,運(yùn)用高亢、有力的音調(diào)進(jìn)行演唱來表現(xiàn)歌曲的感情色彩,使得學(xué)生的愛國(guó)情感的體驗(yàn)十分明顯。

同時(shí)必須正確運(yùn)用音樂元素在音樂語(yǔ)言中的表現(xiàn)作用,音高、節(jié)奏、速度、和聲、調(diào)式等音樂元素能很好地烘托音樂高潮,是表現(xiàn)不同的感情色彩的有利手段。在關(guān)鍵之處恰當(dāng)?shù)?、合理地運(yùn)用這些音樂元素,能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)、使學(xué)生迸出感情火花,從而達(dá)到在德育上教育學(xué)生的目的。

二、音樂教學(xué)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力,是智力良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在音樂欣賞課中,能開拓學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的音樂感受能力和培養(yǎng)他們豐富的想象力,通過唱歌及器樂演奏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解力和不懈追求的精神。通過舞蹈、鍛煉學(xué)生敏銳的反應(yīng)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致。通過合唱的排練,提高學(xué)生的合作性和集體主義精神。通過即興創(chuàng)作表演訓(xùn)練讓學(xué)生去創(chuàng)造美、挖掘美,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和積極向上的進(jìn)取精神等。這些都體現(xiàn)了音樂教育對(duì)素質(zhì)發(fā)揮出的作用。

音樂創(chuàng)造是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿。我們平時(shí)常聽到學(xué)生隨意哼唱的一些小調(diào),這就是一種無意識(shí),本能的流露,是其創(chuàng)造的真情體現(xiàn)。教師在教學(xué)中必須從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不同年級(jí),不同技能水平分別提出不同的創(chuàng)作要求。在對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的音樂創(chuàng)作可側(cè)重參與性,讓學(xué)生進(jìn)行為歌詞配節(jié)奏,或?yàn)橐延械男苫蚋枨M(jìn)行即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,配以不同的形式即興表演,讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中動(dòng)起來,展開想象的翅膀,培養(yǎng)即興創(chuàng)作的能力。

對(duì)于中層年齡的學(xué)生可讓他們做發(fā)展、擴(kuò)充樂句的練習(xí)或創(chuàng)編簡(jiǎn)短的兒童曲調(diào),做個(gè)小小作曲家。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,在音樂欣賞課上,通過即興創(chuàng)編活動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解音樂作品。音樂創(chuàng)作練習(xí)沒有正確答案,教師必須尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造,這樣學(xué)生才能大膽展示自己的想象,進(jìn)行音樂創(chuàng)作,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最終目。

三、音樂教學(xué)中培養(yǎng)感知、感悟力

在音樂課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以審美教育為主要目的,通過音樂美的熏陶,幫助學(xué)生樹立健康的審美情趣,用美好的心靈去創(chuàng)造美好的生活。在欣賞音樂時(shí),教師要精心為學(xué)生建起美育的小環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍中,這樣學(xué)生才能感受到音樂時(shí)而像小溪般沁入心田,真摯而溫暖;時(shí)而又像在大海中欣賞美妙的交響樂,波濤洶涌;從而在音樂中體會(huì)生活的甜酸苦辣,悲歡離合。并進(jìn)一步提高對(duì)音樂的感知、感悟力。

教師應(yīng)鼓勵(lì)他們自己對(duì)歌曲處理分析,表現(xiàn)出學(xué)生自己的個(gè)性與風(fēng)格。在學(xué)生進(jìn)行主體活動(dòng)時(shí),教師可以在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥與指正并給予補(bǔ)充。通過教師的這種主導(dǎo)作用與學(xué)生主體的努力,能使學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí),增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,又能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、因材施教

優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)于我們音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。這不僅需要我們有良好的專業(yè)知識(shí)、彈唱功夫,還應(yīng)當(dāng)具有因材施教,靈活機(jī)動(dòng)的能力。根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生,不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。例如:低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以教唱教學(xué)為主,而高年級(jí)學(xué)生則以欣賞為主,不同層次的學(xué)生用不同的教學(xué)方式來充分發(fā)掘他們的想象力,來感受音樂,理解音樂。

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的最終目的在于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,即體現(xiàn)教育的全體性。例如:個(gè)別學(xué)生歌唱的很棒,可以讓他做個(gè)小老師,去輔導(dǎo)或幫助其他人,用這種讓個(gè)人溶化于集體中,從個(gè)人出發(fā)來發(fā)展全體的方法,從而帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以達(dá)到共同進(jìn)步,整體提高。只有整體的配合與和諧方能達(dá)到良好的效果,并讓學(xué)生體會(huì)共同進(jìn)步的樂趣,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到一個(gè)整體的重要性。

實(shí)踐證明,正確的音樂教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的自信心,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和合作精神,在無形中提高學(xué)生的自身素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的興趣和激情。

以上幾個(gè)方面在教學(xué)實(shí)施中,確實(shí)起到了吸引注意力,喚起求知欲,活躍思維,發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用,使音樂教學(xué)活動(dòng)更為積極、有效。但這些還只是短暫的教學(xué)生涯中初步的探索,相信還有更多、更好的方法,等待去發(fā)掘。

(河北省宣化縣第一中學(xué))