張曉彬

本棵課內(nèi)容是《優(yōu)美的校園》構(gòu)圖練習(xí),是采用山東美術(shù)教材初中第一冊。為寫生課作準(zhǔn)備,我安排了室外課,要求同學(xué)們分組進(jìn)行觀察、體驗,然后進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)。整個教學(xué)過程分成三個階段進(jìn)行:

第一階段:分組準(zhǔn)備

“請同學(xué)們講述一下來到新學(xué)校、新環(huán)境的感受?！痹掃€沒有說完,同學(xué)們爭著舉手。

同學(xué)甲:“我們的學(xué)校有開闊的草坪,還有現(xiàn)代氣息的不銹鋼雕塑?！?/p>

同學(xué)乙:“整齊的教學(xué)大樓,寬敞明亮的教室?！?/p>

同學(xué)丙:“在初中樓和高中樓之間的花園里,還有古色古香的柏生亭?！?/p>

……

我順著同學(xué)們的話題說:“那么,讓我們通過電視一起來欣賞學(xué)校的美吧?！庇谑俏也シ抛灾频腣CD,與同學(xué)們一起欣賞。三分鐘后,我對同學(xué)們說:“讓我們走出教室,用五彩的筆畫出學(xué)校的美吧!”接著,我告訴同學(xué)們,這堂課的任務(wù)首先是觀察、體驗、選擇校園的美景,然后進(jìn)行簡單的構(gòu)圖練習(xí)。接著我問道:“那我們出去之后,在室外我們應(yīng)該注意什么?”

學(xué)生爭著回答:“要遵守紀(jì)律?！薄耙３职察o?！?/p>

“還有呢?”我追問。同學(xué)們靜了下來。我提醒道:“我們出去是——”

“觀察學(xué)校的美麗的景色,然后進(jìn)行簡單的構(gòu)圖練習(xí)。”

“具體點。”

“校園的一草一木?！薄胺孔??！薄安讳P鋼雕塑?！薄斑€有古色古香的相生亭?！?/p>

……

“很好?！蔽矣謫柕?“觀察一草一木的什么?房子之間的——”

我拉長了聲調(diào)四下觀望著,等著同學(xué)的下半句。

“特點?！痹S莎莎同學(xué)解了我的圍。

我要求同學(xué)們完整地重復(fù)了一遍“觀察一草一木的結(jié)構(gòu)特點、區(qū)別,房子形狀、結(jié)構(gòu)的變化?！辈⒃诤诎迳袭嬃藘善螤?、結(jié)構(gòu)各不相同的樹葉,以供同學(xué)理解,并指出:形狀——是指物象外

觀特征;結(jié)構(gòu)——是指物體內(nèi)、外 體的穿插、變化。

接下來我讓同學(xué)們用三分鐘時間前后左右一起討論如何取景的問題。同學(xué)們總結(jié)了幾個比較好的方法:

方法一:用食指和拇指組成一個直角,兩手相對將食指和拇指分別相連,組成一個長方形,放在眼前,就形成一個取景框,可用于取景。

方法二:用四張紙折成長條形,每條再對折,一條夾著一條,形成一個可縮放的取景框。

方法三:用一張白紙,在中間雕一個方形或橢圓形,通過中間的孔洞就能觀察景物了。

這些簡單又實用的取景方法贏得了同學(xué)們的掌聲。

為了保證室外活動的順利進(jìn)行,我和同學(xué)們達(dá)成5點共識:

?每四人分成一組,每組安排一名組長,負(fù)責(zé)本組活動,起稿草圖。

?要求每組完成一到兩張構(gòu)圖。

?安排同學(xué)觀察寫生的地點:大操場與籃球場。這樣既不影響其他班級上課,而且視野比較開闊,便于觀察。

?觀察對象是初、高中兩幢教學(xué)樓,還有在初中樓與籃球場之間 80 X 30平方米頗具現(xiàn)代氣息的花圃綠地。

?要求同學(xué)們下課前10分鐘回教室集中,交流感受,評價作業(yè)情況。

第二階段:實際操作

同學(xué)們一路小跑,來到操場,四處走動,尋找最佳角度。快的二至三分鐘進(jìn)入狀態(tài),還有幾個走得慢的女生在尋找同伴。五分鐘之后,基本上都進(jìn)入了狀態(tài)。幾個人一組相互交流、切磋……

“我們覺得學(xué)校很美,這柏生享掩映在校園的綠樹叢中更美,我們就取這個景吧。”

“好”

“就畫這個景色。”

我看許莎莎一組討論得很熱烈,于是走了過去。看他們一邊比劃,一邊畫。他們的構(gòu)圖很有意思,是從半開放圍墻的門洞里畫進(jìn)去的,兩邊的門墻畫得很仔細(xì)。我就問:“你們感覺取景如何?”

許莎莎說:“我們從這角度畫那亭子,很漂亮的,就是門墻太對稱了?！?/p>

“哪怎樣改呢?”

“全擦了?”“不行,我看擦一半。”“那擦掉的地方是不是太空了?”同學(xué)們靜了下來?？纯茨情T墻,又回頭看了看我。

“擦掉一半的方法可行,”我說,“破了對稱,關(guān)鍵是怎樣去重新組合?！?/p>

“重新組合,不見得把亭子旁邊的小樹叢移過來?！?/p>

我不置可否地笑笑,走開了。

我四處走動,一邊聽取同學(xué)的討論,一邊與同學(xué)們交流著想法,鼓勵他們把自己的觀察、感受講出來,反映到構(gòu)圖中去。同時也把自己的感受告訴學(xué)生,供他們參考,這樣,師生互動,使同學(xué)們感到親切,也解除了同學(xué)們對風(fēng)景寫生的困惑與神秘感,激發(fā)了同學(xué)們的探索精神。

二十分鐘一過,我就把同學(xué)們召回了教室。趁著他們的興奮勁兒進(jìn)入了下個階段。

第三階段:分析總結(jié)

我要求同學(xué)們談一下在觀察、選擇時的體會。

同學(xué)甲:“第一次出去寫生,我感到十分新鮮,于是,我懷著好奇的心情來到操場。從操場看校園,果然不同凡響。我畫了半個司令臺、旗桿和在風(fēng)中飄揚的五星紅旗,在旗桿的一面還有兩棵香樟樹,樹后是我們的教學(xué)大樓。這樣選擇,從一個側(cè)面反映了我們學(xué)校的美?！?/p>

另一同學(xué)補(bǔ)充道:“在旗桿后面還有一棵雪松,但比起高高飄揚的五星紅旗來,還是矮了一半,總的感覺比較難畫?！?/p>

“但是我還是不太理解把旁邊的一叢小樹移了過來代替那半截門墻。這樣畫的風(fēng)景不就不真實了?”許莎莎問。

我解釋道:“你們想得很好,問得更好。我已說過在風(fēng)景中對稱的構(gòu)圖不自然,太呆板;把小樹叢移過來叫做移物借景,既破了門墻的對稱,更能集中表現(xiàn)這一片景色的美。”我看她理解地點了下頭。

……

接下來,我下去選了五張較有代表性且完成情況較好的構(gòu)圖。掛在黑板上與同學(xué)們一起進(jìn)行了簡要地點評,并列出了三個課后思考題,供下課進(jìn)行討論:

?線條的變化與用途?

?近處與遠(yuǎn)處的房子大小有何區(qū)別?

?構(gòu)圖中近景、中景、遠(yuǎn)景的關(guān)系?

這樣我完成了新教材的第一堂練習(xí)課。

教學(xué)反思……

回顧這堂課,我感到走出課堂,回歸自然,對學(xué)生來講很受歡迎,對老師來講,也充滿了挑戰(zhàn),以下是我的兩點思考:

思考1:現(xiàn)在的單元教學(xué)系列感強(qiáng),很緊湊,而且向綜合方向發(fā)展,應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生實際,以教材為出發(fā)點,以人的發(fā)展為根本,傳授知識,開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。要加強(qiáng)不同學(xué)科間尤其是不同藝術(shù)學(xué)科間的融合,鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗性、探究性和反思性學(xué)習(xí)。

思考2:美術(shù)課程改革已蓬勃展開,教學(xué)活動是一個“活的”有機(jī)體,必將是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)。傳統(tǒng)美術(shù)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,也無法培養(yǎng)出現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。正在經(jīng)歷巨大變革的現(xiàn)代美術(shù)教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣性的精神文化為目的,朝著多元化方向發(fā)展。

(上海市康橋鎮(zhèn)第一小學(xué))