李　莉

摘 要:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師職前教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法等帶來(lái)了挑戰(zhàn),也為教師職前的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)遇。高等師范院校應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)作為教師職前教育發(fā)展的立足點(diǎn)和支撐點(diǎn),尋求現(xiàn)代教師職前教育發(fā)展的新視點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);高等師范院校;教師職前教育

中圖分類號(hào):G655.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-7408(2009)07-0095-03

作為信息時(shí)代來(lái)臨的顯著標(biāo)志,網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)集通訊網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)和日用電子產(chǎn)品于一體而構(gòu)成的電子信息交換系統(tǒng),能隨心所欲地將圖、文、聲等多媒體信息傳送到設(shè)置好了的終端設(shè)備。進(jìn)入21世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,它以驚人的速度改變著人們的思維方式、工作方式、交往方式及生活方式。在這樣的背景下,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛深入,同時(shí)也對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中的爆炸性滲入和迅速蔓延,對(duì)現(xiàn)存教育制度、教育理論、教育模式、課程內(nèi)容、教師職能和學(xué)生學(xué)習(xí)等提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于教育過(guò)程,同時(shí)也作為一種技術(shù)文化因素影響著教育本身。

目前,我國(guó)的教師教育正在由傳統(tǒng)的師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型。由于傳統(tǒng)的師范教育采取“學(xué)科專業(yè)、教育理論和教師職業(yè)技能培養(yǎng)的混編模式”,師范生通過(guò)一次性的師范教育,走上教師工作崗位,成為以傳播知識(shí)、傳承文化為主要任務(wù)的教師。這是社會(huì)發(fā)展緩慢和受教育者文化水平低下情形下的教師培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)型后的教師教育是職前、在職培養(yǎng)一體化的教師培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展全過(guò)程提供支持,要求師范生學(xué)科能力專長(zhǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、教育理論扎實(shí)、教學(xué)技能專長(zhǎng)并具有創(chuàng)新意識(shí),能夠在傳播知識(shí)、傳承文化過(guò)程中啟發(fā)思考、指導(dǎo)探究、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。要求教師終身學(xué)習(xí),防止知識(shí)老化、思想僵化和教法退化。培養(yǎng)的是“臨床診斷型”、“研究型”和“專家型”教師,它是同多元化、學(xué)習(xí)型社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的教師培養(yǎng)模式。在當(dāng)今教師教育培養(yǎng)中,把網(wǎng)絡(luò)作為教師職前教育發(fā)展的立足點(diǎn)和支撐點(diǎn),無(wú)疑是尋求現(xiàn)代教師職前教育發(fā)展的新觀念和新視點(diǎn)。

一、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等師范院校教師職前教育面臨的挑戰(zhàn)

教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)從人口大國(guó)邁向人力資源大國(guó)的宏偉目標(biāo),培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者,都必須依靠教育,歸根到底要靠教師。教師在教育發(fā)展中的重要性早已被世界各國(guó)所認(rèn)識(shí),美國(guó)卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇早在1986年5月發(fā)表的專題報(bào)告《國(guó)家為21世紀(jì)的教師做準(zhǔn)備》中就指出,面向21世紀(jì)的美國(guó)人必須認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)基本的真理:第一,美國(guó)的成功取決于更高的教育質(zhì)量;第二,取得成功的關(guān)鍵是建立一支與此任務(wù)相適應(yīng)的專業(yè)隊(duì)伍,即一支受過(guò)良好教育的師資隊(duì)伍。① 聯(lián)合國(guó)科教文組織也在報(bào)告中指出:“應(yīng)當(dāng)承認(rèn),教育的進(jìn)步主要取決于全體教學(xué)人員的資歷和才能,也取決于教師個(gè)人的人格、教學(xué)方法和技術(shù)素質(zhì)?！雹?不容置疑,教師不僅是教育資源中的第一資源,也是提供優(yōu)質(zhì)教育資源的關(guān)鍵。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)、輸送優(yōu)質(zhì)教師資源的要求越來(lái)越迫切。

隨著我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,對(duì)教師教育的改革與發(fā)展提出了更高的要求,教師教育的核心是要為基礎(chǔ)教育持續(xù)不斷地培養(yǎng)、輸送優(yōu)質(zhì)的教師資源。高等師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的搖籃,肩負(fù)著培養(yǎng)合格的新型教師的歷史使命,重點(diǎn)任務(wù)是完成教師教育的職前培養(yǎng),使學(xué)生在職前教育中習(xí)得先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功,能夠在不久的將來(lái)盡快適應(yīng)自己的教育教學(xué)工作,站在基礎(chǔ)教育改革的前沿。為此,高等師范院校的教師職前教育必須面向基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求,積極探索新的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)模式,持續(xù)不斷地為基礎(chǔ)教育輸送數(shù)量充足的優(yōu)質(zhì)教師資源。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高等師范院校的教師教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

首先,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)目標(biāo)(educational goals)是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的、符合一定社會(huì)需要的具體要求。縱觀教育發(fā)展可以看出,教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了由經(jīng)驗(yàn)型教師到技術(shù)型教師再到研究型教師的轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)目標(biāo)的變化反映出社會(huì)發(fā)展對(duì)教師教育培養(yǎng)人才總體素質(zhì)不斷提高的需求。目前,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)引起了教育手段、教育過(guò)程、教育組織結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育觀念、教育模式的根本性變革,高等師范院校的教師職前教育作為培養(yǎng)教師的母機(jī),必然會(huì)受到不小的沖擊。我們要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí),注重學(xué)生創(chuàng)新能力、教育教學(xué)的反思能力和研究能力的培養(yǎng),還必須把學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力的培養(yǎng)納入教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)體系之中去,使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

其次,對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容帶來(lái)了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)打破了人們之間固有的時(shí)間、空間和地域的限制,改變了知識(shí)的容量和傳播方式,教育正從知識(shí)陳舊、內(nèi)容相對(duì)固定、教材基本統(tǒng)一的現(xiàn)狀向知識(shí)不斷更新、學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷拓寬、追蹤世界科技前沿發(fā)展。因特網(wǎng)上的教育信息異彩紛呈,還出現(xiàn)了以多媒體計(jì)算機(jī)為工具的教學(xué)課件(也叫電子教材),這些電子化的教育信息具有靈活、方便的特點(diǎn),形象、逼真的視聽(tīng)效果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于文字材料,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、自己的特點(diǎn)在網(wǎng)上選擇適合自己的教育教學(xué)資源,可以從世界上任何地方獲得最新的信息和資料。此外諸如專題網(wǎng)站、教育專家個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)站、專業(yè)電子雜志等個(gè)性化教育資源,更是為學(xué)習(xí)者提供了難以窮盡的資源寶庫(kù)。知識(shí)資源的共享和最優(yōu)化利用使傳統(tǒng)的信息存儲(chǔ)和利用方式發(fā)生質(zhì)的飛躍,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教育資源的不足。這種現(xiàn)狀就把一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了教育領(lǐng)域,迫使教育內(nèi)容必須進(jìn)行重大的變革。因此,高等師范學(xué)校的教師教育內(nèi)容必須打破原有的固定陳舊模式,保持不斷的變革,利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的教育信息,擴(kuò)展學(xué)生的視野,使他們對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育理念、教育方式方法等有較全面的了解,以利于學(xué)生教育理念的形成和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

第三,對(duì)培養(yǎng)方法帶來(lái)了挑戰(zhàn)。隨著以Internet為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,形成了包括校園計(jì)算機(jī)、網(wǎng)站瀏覽、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校以及網(wǎng)絡(luò)支持的合作學(xué)習(xí)等多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育新模式,給高等師范教育帶來(lái)巨大的沖擊。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),每個(gè)受教育者都可以享受到網(wǎng)絡(luò)上的教育資源與服務(wù),都可以選擇全世界一流的教師來(lái)上課;都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全世界最權(quán)威的專家請(qǐng)教;都可以從世界上的任何地方獲得最新的信息和資料。網(wǎng)絡(luò)中各種教育專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂等“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的課堂形式應(yīng)運(yùn)而生,師生的交往突破了現(xiàn)實(shí)中的時(shí)空限制,交往方式也更多樣化。受教育者的“受教”和教育者的“施教”行為越來(lái)越趨向于個(gè)性化。網(wǎng)上搜尋、網(wǎng)上交談、探討及以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體輔助課堂教學(xué),使得網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教師的教學(xué)方式極其豐富多樣,并對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的意義和效果。

二、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等師范院校教師職前教育面臨的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等師范院校的教師職前教育問(wèn)題已經(jīng)受到了普遍關(guān)注,教師教育的模式和手段的研究,是當(dāng)今各國(guó)改革和發(fā)展教育的關(guān)鍵課題之一。美國(guó)從上世紀(jì)90年代就已經(jīng)開(kāi)展利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師教育培訓(xùn)的實(shí)踐。在美國(guó)教育委員會(huì)進(jìn)行的調(diào)查中,有70%的教師投票認(rèn)為教師專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)列在首位。在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行的連續(xù)3年的調(diào)查也得出同樣的結(jié)論:教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為他們所面臨的最大的挑戰(zhàn)是怎樣幫助教師把信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。今后國(guó)家將致力于改革對(duì)未來(lái)教師的預(yù)備教育(即教師職前教育)和在職教師的繼續(xù)教育。我國(guó)也早在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”,大力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。可以說(shuō),網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給師范院校的教師職前教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為教師職前的全面發(fā)展提供了可能。網(wǎng)絡(luò)提供的教育條件可能使師范生得到最大限度的全面發(fā)展,這恰恰符合基礎(chǔ)教育對(duì)教師的素質(zhì)期待。當(dāng)然可能性要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性需要條件,需要教師職前教育中對(duì)師范生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為教師職前的個(gè)性發(fā)展開(kāi)辟了天地。尊重學(xué)生的個(gè)性,讓所有的學(xué)生接受到一種符合自身特點(diǎn)和需要的教育,在每個(gè)學(xué)生“自然性”的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展,一直是教育的追求和理想。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教師教育帶來(lái)了新的契機(jī),隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,不僅所有的圖書館(公共圖書、學(xué)校圖書館和個(gè)人圖書館)、數(shù)據(jù)庫(kù)政府檔案等公共信息都將在不久的將來(lái)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)而且大量的個(gè)性化的教育資源,如專題網(wǎng)站、教育專家個(gè)人網(wǎng)站、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)站、專業(yè)化的電子雜志等也將遍布網(wǎng)絡(luò),這些個(gè)性化的網(wǎng)上資源為受教師職前教育提供了前所未有的選擇余地,可以真正滿足教師職前教育的個(gè)性化發(fā)展要求。

三、 高等師范院校的教師職前教育:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順應(yīng)與超越

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,高等師范院校的教師職前教育必須順應(yīng)時(shí)代的要求,調(diào)整教師職前教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及方式方法,才能滿足師范生自身發(fā)展的需要,滿足時(shí)代對(duì)教師教育的提出的新要求。并且借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件,使師范院校的教師職前教育得到前所未有的成長(zhǎng)和發(fā)展。

首先,高等師范院校應(yīng)該不斷完善校園網(wǎng)絡(luò),為教師職前教育提供良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。師范院校應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)校特色優(yōu)化自己的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),突出師范特色,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要,為師范生職前成長(zhǎng)提供有效地幫助。師范院校應(yīng)進(jìn)一步加大校園局域網(wǎng)經(jīng)費(fèi)投入力度,加大資金和專業(yè)人員投入,加快上網(wǎng)速度,為學(xué)生創(chuàng)造便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使學(xué)生能夠及時(shí)上網(wǎng),從網(wǎng)上獲得有效的教育教學(xué)信息。加強(qiáng)校園網(wǎng)吧建設(shè),加大學(xué)生宿舍、辦公室、實(shí)驗(yàn)室和教職工家庭上網(wǎng)的硬件投入,為廣大師生提供便捷的上網(wǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)各專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)頁(yè)建設(shè)。建立集思想性、教育性、趣味性于一體,充分發(fā)揮多媒體技術(shù),圖文并茂、聲像交融、多向互動(dòng)的比傳統(tǒng)媒體更吸引人的教學(xué)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)頁(yè),提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的效果。并且充分利用其他網(wǎng)站及其他媒體,如報(bào)刊、廣播、電視、圖書、錄音、錄像等資源,增強(qiáng)教育的感染力、吸引力和引導(dǎo)作用。通過(guò)營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò),為師范生的職前成長(zhǎng)提供廣闊而富有生命力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次,師范院校教師應(yīng)在自己的教育教學(xué)中滲透運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí),在網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用方面起到引領(lǐng)示范作用。師范院校的各科教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注自己所講授課程的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)術(shù)信息,并適時(shí)適機(jī)的運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去,以拓展師范生的知識(shí)視野,豐富他們的學(xué)識(shí),并為學(xué)生有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)做引領(lǐng)。而從事學(xué)科教學(xué)論的教師更應(yīng)該利用充分網(wǎng)絡(luò),帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)教育改革的前沿動(dòng)態(tài),把優(yōu)秀的教育資源引入課堂。如在進(jìn)行課例分析教學(xué)的時(shí)候,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)整合文本案例分析和錄像帶分析的效果,進(jìn)行視頻案例分析。教師可以把網(wǎng)絡(luò)上的教育論壇引入課堂教學(xué),沖擊學(xué)生的思維,也可以介紹相關(guān)的教師教育網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生有目的的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。如向?qū)W生介紹全國(guó)范圍內(nèi)師范教育和教師培訓(xùn)領(lǐng)域最高級(jí)別的網(wǎng)上教研中心,由教育部師范司組織的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟;中央教科所開(kāi)通的中國(guó)教研網(wǎng);由著名教育家朱永新、李鎮(zhèn)西創(chuàng)建的教育在線論壇等,使學(xué)生在職前成長(zhǎng)的過(guò)程中就和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教育建立緊密的聯(lián)系,和廣大的在職教師進(jìn)行交流和溝通,以利于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然,現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源很豐富, 有 IP 教學(xué)課件、 (下轉(zhuǎn)第99頁(yè))(上接第96頁(yè))多媒體課件、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程說(shuō)明、網(wǎng)上自測(cè)題等資源, 只要學(xué)生登錄有關(guān)的網(wǎng)站, 可以很容易地找到自己要學(xué)習(xí)教學(xué)信息資源, 還可以通過(guò)網(wǎng)上課程論壇、BBS 討論、電子信箱、答疑電話等形式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中告訴學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)分析,使網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠切實(shí)有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)然,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教師博客,論壇,電子郵件等形式,建立和師范生的密切聯(lián)系,隨時(shí)關(guān)注他們的成長(zhǎng),引領(lǐng)他們的成長(zhǎng),在師范教育的每一個(gè)階段,廣泛使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立師范生之間跨年級(jí)的交流幫助機(jī)制,建立在校師范生和已經(jīng)畢業(yè)的師范生的交流討論機(jī)制,在這種廣泛的交流幫助機(jī)制中,促進(jìn)師范生的成長(zhǎng)。

第三,師范院校的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)有意識(shí)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。教師的介紹和引領(lǐng)只是一個(gè)方面,要想真正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提升自己的職前成長(zhǎng),師范生應(yīng)該有主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有效資源的意識(shí)。師范生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注基礎(chǔ)教育的前沿動(dòng)態(tài),了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和自己學(xué)科目前的中學(xué)教育實(shí)情,把理論學(xué)習(xí)和中學(xué)教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考,形成自己對(duì)教育的理解;可以借助教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)習(xí)相關(guān)的教育思想,教育教學(xué)方法,學(xué)習(xí)名家的教育經(jīng)驗(yàn),豐富自己的教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐知識(shí);可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的教案、課例、多媒體課件等教育資源,并進(jìn)行分析選擇,有目的的使用這些教育資源;可以利用網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)秀的中學(xué)教師進(jìn)行交流探討,使自己在職前教育中盡快成長(zhǎng)起來(lái);還可以利用網(wǎng)絡(luò)空間、博客等多種形式梳理自己在師范教育中的思考,建立自己的自我成長(zhǎng)反思記錄機(jī)制,使自己向研究性教師邁進(jìn)。只有師范生把網(wǎng)絡(luò)作為自己成長(zhǎng)的工具,理性的運(yùn)用它,才可以主動(dòng)地摒除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響,使它更好地為自己的職前成長(zhǎng)服務(wù)。

注 釋:

①世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)[DB/OL].http://www.hle du.com.cn/jxjy2001/lwdg/478.htm

②談松華,教師教育中的遠(yuǎn)程教育[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志(資訊版)2003: 24.

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(責(zé)任編輯:陳合營(yíng))