丁健寧

一、信息技術(shù)課程與“三生教育”的關(guān)聯(lián)

1.信息技術(shù)課程的特點(diǎn)及其在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)課程是以電腦及網(wǎng)絡(luò)為載體,以掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為目標(biāo)的教育。

首先,信息技術(shù)課程具有動(dòng)態(tài)交互性的特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)交互性使師生及學(xué)生之間的交流和反饋更加及時(shí)有效,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流,對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的及時(shí)指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

其次,信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的意義在于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,解決現(xiàn)實(shí)問題。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性使學(xué)生能夠更快地將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

再次,信息技術(shù)課程具有情景再現(xiàn)的功能。情景再現(xiàn)功能包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和模擬顯示功能,是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主要方面。通過虛擬現(xiàn)實(shí)和模擬顯示,可以把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,把抽象的理論和用語(yǔ)言與教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理,并在需要的情況下適當(dāng)加入音響效果,使學(xué)科內(nèi)容變得直觀、有吸引力,有利于強(qiáng)化記憶。

最后,信息技術(shù)課程具有教學(xué)資源豐富的特點(diǎn)。教育素材的豐富多樣,教育形式的不斷更新,使課堂更加有活力,更加有吸引力。

2.“三生教育”的內(nèi)涵及授課特點(diǎn)?！叭逃钡母灸康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)人生命的尊重與珍愛,對(duì)學(xué)生基本生存技能的培養(yǎng),樹立學(xué)生正確的生活觀念,確立學(xué)生正確的生活目標(biāo),養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣。“三生教育”是教育基本目標(biāo)的回歸,也是一種最貼切的素質(zhì)教育。“三生教育”體現(xiàn)了教育活動(dòng)的人性化和人文關(guān)懷,是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

“三生教育”是和學(xué)生的生活相關(guān)度很高的一門課程,具有求真性、實(shí)踐性、開放性、整合性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意教育方式和方法的創(chuàng)新,體現(xiàn)出更多的交互性和情景再現(xiàn),使學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容感同身受,使每個(gè)學(xué)生能夠依據(jù)自身已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地理解教育內(nèi)容。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“在課堂中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的主要性質(zhì)和基本過程是很不相同的,它們?cè)谥橇Πl(fā)展和認(rèn)知功能中的主要作用也不一樣。大量的材料是通過接受學(xué)習(xí)獲得的,而各種問題則是通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)解決的?！倍叭逃钡哪繕?biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,因此,增加實(shí)踐在“三生教育”中的比重的重要性不言而喻。

《中共云南省委高校工委、云南省教育廳關(guān)于生命教育、生存教育、生活教育的實(shí)施意見》明確規(guī)定:“要以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo),以理論聯(lián)系實(shí)際為根本,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為基礎(chǔ),以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心,以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行統(tǒng)一為關(guān)鍵,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說(shuō)服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法?！?/p>

總之,應(yīng)該讓學(xué)生在“三生教育”學(xué)習(xí)過程中以“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”為主,由單純的理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)為知行合一,探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。這既符合“三生教育”的特點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.信息技術(shù)課程的特點(diǎn)使其與“三生教育”關(guān)系密切。從本質(zhì)上講,信息技術(shù)作為一門工具學(xué)科,在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛,是目前及將來(lái)所有人生存、生活必須掌握的基本技能。因此,可以說(shuō)信息技術(shù)課程本身就是“三生教育”的有機(jī)組成部分。教育部《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》明確規(guī)定:“中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)手段的能力,形成良好的文化素養(yǎng),為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙畔⒓夹g(shù)課程的任務(wù)中也包含了“生存”、“生活”的內(nèi)容。因此,“三生教育”與信息技術(shù)教育有一種天然的聯(lián)系。一方面,對(duì)教師來(lái)說(shuō),將信息技術(shù)課教好,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里,最大限度地掌握信息技術(shù)知識(shí),形成獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,這本身就是在進(jìn)行“三生教育”;另一方面,教師應(yīng)利用這種優(yōu)勢(shì),在信息技術(shù)教學(xué)過程中融入“三生教育”的內(nèi)容。

4.中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)使信息技術(shù)教育和“三生教育”具有整合的優(yōu)勢(shì)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生年齡不同,其注意的范圍、注意的分配和注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)不同。初中生雖已能注意一些抽象的概念和結(jié)論,但仍偏重于直觀形象的東西,因此,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),如何講解教材是吸引學(xué)生注意的重要因素,這就要求教學(xué)過程的活潑、豐富、直觀。而信息技術(shù)課程的直觀性、動(dòng)態(tài)交互性特點(diǎn)則能很好地滿足這個(gè)要求。

二、信息技術(shù)教育與“三生教育”整合的方式

信息技術(shù)教育與“三生教育”課程整合,即把信息技術(shù)教育與“三生教育”課程綜合起來(lái)考慮,使兩者的教學(xué)相互協(xié)調(diào),相互滲透,從而產(chǎn)生最好效果,既鞏固和提高學(xué)生的信息素質(zhì),又更好地實(shí)現(xiàn)“三生教育”課程教育目標(biāo)。

1.深入研究信息技術(shù)課程和“三生教育”課程標(biāo)準(zhǔn),找出兩者之間的相關(guān)性、交叉點(diǎn)。如初中“三生教育”課程第13課——《學(xué)習(xí)成就未來(lái)》的教學(xué)目標(biāo)是:懂得學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要性,掌握基本的學(xué)習(xí)方法;理解學(xué)習(xí)與幸福生活的關(guān)系。初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容目標(biāo)的第一點(diǎn)要求是:理解信息技術(shù)社會(huì)的含義,體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響,表現(xiàn)出良好的信息意識(shí)和信息技術(shù)使用的習(xí)慣。前者的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性,后者則要求學(xué)生理解掌握信息技術(shù)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性,兩者之間有明顯的交叉之處——學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)的重要性。我們可以據(jù)此整合教學(xué)思路,設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,將“三生教育”內(nèi)容融入信息技術(shù)課程之中。如“利用因特網(wǎng)有效獲取信息,解決實(shí)際問題”的課題,要求學(xué)生練習(xí)搜索諸如“可持續(xù)發(fā)展的重要性”、“身體健康的標(biāo)準(zhǔn)”、“地震時(shí)逃生的方法”等詞條,這樣一方面完成了信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo),又在潛移默化中讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到一些“三生教育”課程目標(biāo)要求的內(nèi)容,一舉兩得。又如在教授繪圖軟件使用方法時(shí),可以布置如制作母親節(jié)賀卡、感恩節(jié)賀卡之類的作業(yè),使學(xué)生在掌握繪圖技術(shù)的同時(shí),也受到了一次感恩教育。

作者單位

云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)一中

◇責(zé)任編輯 矣 勇◇