呂錫茂

實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。技校教育擔(dān)負(fù)若為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，更要加快實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)作為技校整體教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，在整個(gè)教學(xué)過程中的比重也逐漸超過了理論課教學(xué)。目前，技校學(xué)生整體素質(zhì)不高，給教育教學(xué)管理帶來了一定的難度。通過幾年的實(shí)習(xí)教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有潛在的能力。老師可結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)素質(zhì)教育。

一、在實(shí)習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要性

技工學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是：以實(shí)習(xí)教學(xué)為主，為社會(huì)培養(yǎng)合格的中、高級(jí)技術(shù)工人。技工學(xué)校在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)至少占總學(xué)時(shí)的一半以上。實(shí)習(xí)課的教學(xué)方式多樣，既有校內(nèi)實(shí)習(xí)，又有校外實(shí)習(xí)，教師表現(xiàn)手段豐富，這為教師實(shí)施素質(zhì)教育提供了很好的平臺(tái)。目前，技工學(xué)校學(xué)生的理論課水平普遍較差，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不容易接受，但這些學(xué)生好動(dòng)心較強(qiáng)，老師通過實(shí)習(xí)教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生愿意接受實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生潛在能力得到發(fā)揮，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、在實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法

1、常規(guī)教育高標(biāo)準(zhǔn)，技能訓(xùn)練低要求

目前，大多數(shù)技校學(xué)生多為獨(dú)生子女，優(yōu)越的生活條件和父母的寵愛使許多學(xué)生有一種優(yōu)越感，養(yǎng)成不求上進(jìn)、不思進(jìn)取的惰性，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。剛開始實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，但時(shí)間一長，很多學(xué)生逐漸失去興趣，違紀(jì)現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。在訓(xùn)練時(shí)，老師可結(jié)合學(xué)生情況，適當(dāng)降低對學(xué)生的要求，以保證學(xué)生安全。學(xué)生操作熟練后，逐漸加力，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。一些學(xué)生出現(xiàn)遲到、請假、曠課、偷懶等現(xiàn)象，初次可以原諒教育：但情節(jié)嚴(yán)重、屢教不改的學(xué)生，可批評反省，暫停實(shí)習(xí)，直到學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，才允許其重新實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到，在實(shí)習(xí)教學(xué)中不能放松常規(guī)教育，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也為將來踏上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、結(jié)合技能訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即把專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但有的學(xué)生看不懂圖紙，不懂公差的基本知識(shí)，這就對實(shí)習(xí)老師提出了更高的要求。筆者在實(shí)習(xí)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)習(xí)課題，讓學(xué)生事先復(fù)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)習(xí)之前，先檢查學(xué)生的掌握情況，檢查合格后，才能實(shí)習(xí)。久而久之，學(xué)生就能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)理論知識(shí)。通過實(shí)習(xí)老師的檢查、督促，學(xué)生逐漸鞏固了學(xué)過的理論知識(shí)，而理論知識(shí)的鞏固也促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、結(jié)合創(chuàng)新教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探索、勇于創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的目的。實(shí)習(xí)教學(xué)除了讓學(xué)生熟練地掌握基本功之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。例如，筆者學(xué)校有一臺(tái)車床的變速箱齒輪出現(xiàn)了故障，筆者帶領(lǐng)學(xué)生修理時(shí)，學(xué)生感覺無從下手。此時(shí)，筆者并沒有一一講明，而是讓幾個(gè)學(xué)生自己分析，共同探討研究。學(xué)生通過探討，把壞的齒輪卸了下來，又把好的齒輪安裝上去。筆者又引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的鍵、軸承的安裝、齒輪的定位等相關(guān)知識(shí)結(jié)合技能訓(xùn)練進(jìn)行了復(fù)習(xí)，把設(shè)備修好。這一過程使學(xué)生也感到了自身的價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。由此，筆者也感受到，在實(shí)習(xí)教學(xué)允許的范圍內(nèi)，要放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作，這樣才能在實(shí)際中完善學(xué)生的能力，從而提高他們的自身素質(zhì)。

4、結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，進(jìn)行相關(guān)教育

學(xué)生的成長是一個(gè)漫長的過程，素質(zhì)的提高也不是一朝一夕的事情。但是，實(shí)習(xí)老師可以結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)，有意識(shí)地創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可以利用課前的講課、課后的總結(jié)、講評，對學(xué)生進(jìn)行各種教育。例如，結(jié)合實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的違規(guī)操作，對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、安全教育；結(jié)合實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的工具、量具的損壞，對學(xué)生進(jìn)行安全文明生產(chǎn)、組織紀(jì)律性教育：結(jié)合實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的打架等違紀(jì)現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作教育；結(jié)合當(dāng)前社會(huì)新知識(shí)新技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行競爭、創(chuàng)新教育：結(jié)合著社會(huì)上的先進(jìn)人物事跡，進(jìn)行理想、無私奉獻(xiàn)教育等。

總之，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，老師要將素質(zhì)教育始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)方面，從點(diǎn)滴抓起，從細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，養(yǎng)成積極向上的工作作風(fēng)，加強(qiáng)良好的組織性紀(jì)律性，學(xué)生的素質(zhì)教育就一定會(huì)得到提高。

(作者單位：山東省即墨市技工學(xué)校)