吳勇斌

一、喚起興趣是提高課堂教學(xué)效率的前提

制圖課是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思想能力。如果學(xué)生對這門課程不感興趣，則根本無法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望

如在講第一節(jié)制圖課時(shí)，教師不必急于講制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先多準(zhǔn)備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實(shí)物，在介紹了圖樣知識(shí)及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由圖樣找實(shí)物，或由實(shí)物找圖樣，并講出理由和根據(jù)，然后由教師加以指導(dǎo)和總結(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和求知心理。

2、創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，激發(fā)求知興趣

一是采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。如在講述組合體的組合方式時(shí)，可結(jié)合實(shí)際生活中看到的實(shí)物或零件啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出其組合方式，在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“貼齊”與“不貼齊”、“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別等。二是運(yùn)用電教手段，文、聲、形、圖、色結(jié)合，或借助實(shí)物模型等，向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的感性材料，更好地吸引學(xué)生對所學(xué)課程的興趣和注意力。此外，進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、參與意識(shí)是課堂教學(xué)效率提高的動(dòng)力

職校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的主要目標(biāo)就是識(shí)讀圖形，學(xué)生必須通過平時(shí)學(xué)習(xí)積累的圖形，對重要的、常見的圖形進(jìn)行識(shí)記，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須手腦并用，參與練習(xí)。為了防止學(xué)生練習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難及厭學(xué)情緒，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與和競爭意識(shí)。在講解用形體分析法讀組合體視圖時(shí)，先給出圖1，要求學(xué)生根據(jù)已知的兩面視圖想出組合體的形狀，告訴同學(xué)們答案并不惟一，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論得出不同的結(jié)論，見圖2；然后再組織學(xué)生講解為什么會(huì)得出不同的結(jié)論?讓學(xué)生各抒己見；在此基礎(chǔ)上再給現(xiàn)圖3，讓學(xué)生想出該組合體的形狀。從而幫助學(xué)生歸納得出一個(gè)結(jié)論：“讀組合體的視圖必須抓住形體的形狀特征”。

三、分層教學(xué)是課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵

職校學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出不同的層次差異，在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中差異性尤為明顯。要切實(shí)有效提高課堂效率，采取分層教學(xué)法顯得尤為重要，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備具有層次性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以中等生為基準(zhǔn)，兼優(yōu)等生和差生，可采用設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生解答的質(zhì)疑法，問題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需求；難易適中，具有梯度，對學(xué)生碰到的疑難問題，可在課堂教學(xué)中實(shí)施專題討論，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言；既安排統(tǒng)一授課的內(nèi)容，又安排不同層次的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生共同練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，從而在多樣化的、開放性的作業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這里，開放性的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)是分層教學(xué)的關(guān)鍵，如學(xué)習(xí)“讀組合體視圖”這一內(nèi)容時(shí)，可布置如下圖所示的作業(yè)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的多樣性、敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)效率提高的保障

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得迷迷糊糊，師生間的雙邊活動(dòng)也僅僅停留在學(xué)生必須思考回答教師提出的問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，課堂上的最佳情境是合作學(xué)習(xí)情境，師生間的合作協(xié)同能提供多向交流的、和諧的、互助的、民主的、沒有權(quán)威的物理環(huán)境及“心理安全”、“心理自由”的心理環(huán)境，使師生能暢所欲言，最大限度地激勵(lì)思維的多向性和創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

總之，要實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率，優(yōu)化提高課堂效率的目標(biāo)，關(guān)鍵是全面落實(shí)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)；重視學(xué)生參與和競爭意識(shí)的培養(yǎng)；重視學(xué)生主體差異性的客觀存在和學(xué)生不同層面的發(fā)展；重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、共同提高。

提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效率，喚起興趣是前提，學(xué)生參與是動(dòng)力，分層教學(xué)是關(guān)鍵，師生協(xié)作是保障。只有教師會(huì)導(dǎo)，學(xué)生會(huì)學(xué)，機(jī)械制圖的課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以切實(shí)提高。

(作者單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校)