季鳴佳

長(zhǎng)期以來,作文一直是困擾我們的一個(gè)難題。很多教師在給學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí),從選題一直到開頭、結(jié)尾,可謂“費(fèi)盡精力”,可到頭來學(xué)生的作文水平仍無較大起色。面對(duì)“一潭死水”的作文教學(xué)現(xiàn)狀,迫切需要我們對(duì)作文教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化。

一、優(yōu)化閱讀積累

教學(xué)實(shí)踐表明,只有讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀積累,才能使學(xué)生在不知不覺之中變得文思泉涌,寫作過程由難變易,作文質(zhì)量由劣變佳。

1.創(chuàng)造閱讀條件

為了更好地優(yōu)化學(xué)生的閱讀積累,需要教師積極地為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件。如利用語文興趣活動(dòng)時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書室,關(guān)注班級(jí)圖書角,每周專設(shè)閱讀課等,從而開辟閱讀陣地,豐富課外閱讀,讓學(xué)生形成對(duì)書的崇拜,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

2.開展閱讀活動(dòng)

對(duì)小學(xué)生而言,讀書存有一個(gè)興趣問題。鼓勵(lì)學(xué)生讀書的方法很多,關(guān)鍵是找到一條最適合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的方法。最有效的方法是通過語文實(shí)踐活動(dòng),利用集體的讀書氛圍來鼓勵(lì)學(xué)生讀書。如定期組織故事會(huì)、新書介紹會(huì)、美文朗誦活動(dòng)、古詩(shī)詞誦讀擂臺(tái)賽、演課本劇等活動(dòng)。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生把自己讀過的書介紹給大家,演示給小伙伴,讓同學(xué)們共享讀書的體會(huì)和收獲,從而能夠共同進(jìn)步。

二、優(yōu)化作文命題

葉圣陶先生說:“只有從兒童心底流出的命題,兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！苯處熢谶M(jìn)行作文命題時(shí),要充分考慮學(xué)生的真情實(shí)感和需要,符合學(xué)生的生活積累,從而能夠觸動(dòng)其心弦,誘發(fā)其情感,激發(fā)他們作文的積極性和主動(dòng)性。例如,筆者所教的班級(jí)學(xué)生有一陣子流行玩“跳跳鼠”的游戲,孩子們個(gè)個(gè)玩得精妙絕倫,于是我便給學(xué)生出了個(gè)命題作文——《我玩“跳跳鼠”》。一拿到這個(gè)作文題,教室里頓時(shí)炸開了鍋,很多學(xué)生禁不住歡呼起來,這種對(duì)作文如此興奮的情景真是難得一見。作文中,孩子們從“跳跳鼠”的結(jié)構(gòu)、玩法、技巧、隱含原理以及帶給別人的樂趣等諸多方面娓娓道來,寫得既具體又生動(dòng)有趣,真是“身有感受,下筆千言”,就連最差的學(xué)生也洋洋灑灑地寫了300多字。實(shí)踐表明,這類作文命題喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了他們的寫作興趣,啟發(fā)學(xué)生打開了作文想象的翅膀。

三、優(yōu)化方法指導(dǎo)

作文的寫作技巧通常包括描寫、抒情、開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)方法等多方面的內(nèi)容。然而,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在寫作時(shí)總會(huì)憑感覺行文,對(duì)于某一內(nèi)容是否該寫,該詳該略,心中不是十分明朗。出現(xiàn)這一現(xiàn)象可以說明一個(gè)問題:教者的習(xí)作指導(dǎo)不到位,學(xué)生未能真正感悟到習(xí)作的方法。這就要求我們要注重寫作方法指導(dǎo)的優(yōu)化。以記敘文的寫作為例,寫人記事是小學(xué)習(xí)作常見的一種文體,尤其是高年級(jí),更以寫人記事為習(xí)作訓(xùn)練的主要形式。因此,在教學(xué)中,必須重視對(duì)寫人記事文章的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握這類文章的基本寫作方法。寫作“記事記敘文”就是把一件事或幾件事,有條理地用文字?jǐn)⑹銮宄?讓別人一看就明白你寫的是什么事,以此來說明一個(gè)道理,贊揚(yáng)一種精神,或揭露一個(gè)問題,批評(píng)一種思想等。教學(xué)實(shí)踐表明,寫好記事記敘文關(guān)鍵的問題是要根據(jù)題目的要求,選擇那些能夠表現(xiàn)題目要求的新鮮而有意義的材料。具體可從以下三方面進(jìn)行指導(dǎo):①要求學(xué)生把握時(shí)代的脈搏,認(rèn)真留意身邊涌現(xiàn)的新鮮事,注意寫作素材的積累;②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從具體的生活現(xiàn)象中分析事情的意義所在,正所謂“事小意義大”,分析認(rèn)識(shí)十分重要,從而確立寫作主題;③貫徹記敘文的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果),構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)。實(shí)踐表明,學(xué)生只有掌握了一定的習(xí)作技巧與方法,才能靈活地運(yùn)用好所積累的材料,擁有更為新穎的習(xí)作構(gòu)思。

四、優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要有甄別與篩選的功能,還應(yīng)有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)。語文課程教學(xué)的人文性原則要求我們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要充分尊重學(xué)生的主體地位,尊重他們的獨(dú)立體驗(yàn)與感受。因此,我們?cè)谠u(píng)閱學(xué)生的習(xí)作時(shí),不能以成人的眼光或教者的生活經(jīng)驗(yàn)來看待、評(píng)價(jià)孩子的表述,要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)?？蓮膶W(xué)校、家庭、社會(huì)等多方位、多渠道角度出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多位一體、展示成功的平臺(tái)。從而讓學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步,享受到寫作的樂趣,樹立寫作的自信心。

總之,作文教學(xué)始終是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),需要我們鍥而不舍地努力探索。作為一名語文教師,只有不斷深化作文教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)流程,讓學(xué)生真正成為作文的主體,才能讓學(xué)生的作文展現(xiàn)蓬勃的朝氣,充滿生命活力。

參考文獻(xiàn):

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[2] 趙龍.讓作文教學(xué)“可愛”起來 [J].中國(guó)教師,2005(11).

(作者單位:江蘇省海門市海門鎮(zhèn)中心小學(xué))