蔡興華

目前,高職老師在教學(xué)中普遍遇到的問題是高職學(xué)生生源素質(zhì)要低于普高學(xué)生生源素質(zhì),面對(duì)這樣的學(xué)生,教師必須重新思考傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,進(jìn)行新的課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。這種新型課堂設(shè)計(jì)要求是:創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使所有學(xué)生都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來,并在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下共同交流,分享產(chǎn)生的新思想。新型課堂設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提升學(xué)生個(gè)人能力;挖掘?qū)W生自身潛力,使學(xué)生樹立積極人生觀;通過學(xué)習(xí),改善學(xué)生自身狀況,使其成為自食其力的社會(huì)成員,并最終有能力承擔(dān)家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任,為建立富足、和諧的社會(huì)作出貢獻(xiàn)?；谶@樣的目的從事課堂教學(xué)設(shè)計(jì),筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考:

一、重視課前準(zhǔn)備,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從課堂開始前就著手準(zhǔn)備,為建立融洽的氛圍,使學(xué)生能自由地在老師教的主題上與老師產(chǎn)生互動(dòng)做好良好的心理準(zhǔn)備。首先,老師要以身作則,早點(diǎn)到班是極其重要的。其次,在開始上課之前,不要在教室里空等,請(qǐng)做下列事情:展示未來社會(huì)禮儀,如與學(xué)生握手,以公務(wù)性的“早上好”迎接學(xué)生,稱呼每一位學(xué)生的名字,在他們走進(jìn)教室的時(shí)候與他們進(jìn)行目光接觸,目的是模擬一種社會(huì)商務(wù)環(huán)境,給學(xué)生們做示范,讓學(xué)生感覺到自身尊嚴(yán)所在,讓學(xué)生感覺新奇從而達(dá)到和諧師生關(guān)系的目的,使學(xué)生帶著輕松和愉快的心情進(jìn)入課堂。最后,如遇學(xué)生遲到,應(yīng)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)時(shí):老師可以通過感謝準(zhǔn)時(shí)前來上課的學(xué)生強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)時(shí)的重要性。課程開始后,禮貌地向來晚了的學(xué)生指出他們遲到了,堅(jiān)決杜絕當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生,并盡力使他們承諾下次上課時(shí)不再遲到。同時(shí)學(xué)生進(jìn)教室時(shí),記住學(xué)生的名字,稱呼學(xué)生的名字,使學(xué)生知道老師對(duì)他們的個(gè)人關(guān)注。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

積極引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來,同時(shí)注意課堂環(huán)境的安排,提問的方式與等待,包括老師的語言與眼神,老師的站姿與舉動(dòng),這些都極其重要,在為學(xué)生積極創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)的同時(shí)要學(xué)會(huì)等待!老師一個(gè)問題的提出,如果感覺一個(gè)學(xué)生很難回答,應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮二到四人群體的智慧,由他們共同協(xié)商,并推舉一人來回答問題,這樣就消除了學(xué)生怕回答問題的恐懼感,但要注意:老師不要隨便否定學(xué)生的結(jié)論,要鼓勵(lì)學(xué)生去想,答案的80%要來自于學(xué)生,老師再去給學(xué)生總結(jié),學(xué)生就會(huì)覺得很有成就感,覺得自己是有參與、有貢獻(xiàn)的,這樣學(xué)生就希望越來越多地參與到教學(xué)中來。總之,老師怎樣通過一堂課把學(xué)生拉進(jìn)來,這是需要老師認(rèn)真思考的。課堂是屬于學(xué)生的而不僅是老師的,不是老師的“一言堂”,而是通過和諧和民主來給學(xué)生一種全新的感覺。

三、尊重學(xué)生主體,營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

記住每個(gè)學(xué)生的名字,認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的發(fā)言與想法;在講課時(shí)與學(xué)生保持較近的距離,目光直視學(xué)生;如果學(xué)生回答不正確,不應(yīng)批評(píng)指責(zé),而要委婉引導(dǎo);關(guān)注每一位學(xué)生,尤其是一些不發(fā)言的學(xué)生,在觀察到他們有表達(dá)愿望時(shí)應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)他們講話;必要的情況下可以在學(xué)生面前成為一個(gè)有弱點(diǎn)的人,從感覺上解除學(xué)生對(duì)老師的敬畏感,使學(xué)生認(rèn)為自己只要努力也能趕上老師的認(rèn)識(shí)水平,因?yàn)槔蠋熞灿腥觞c(diǎn);要允許學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容臨時(shí)提出修改意見,不要一味地為了追求本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而訓(xùn)斥學(xué)生干擾了老師的教學(xué)進(jìn)度,這樣會(huì)打擊學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性;要始終面帶笑容和學(xué)生交流。

四、關(guān)注每位學(xué)生,讓他們成為課堂的主人

對(duì)學(xué)生多一些贊揚(yáng)與鼓勵(lì),問題提出后,老師不要隨便給出答案,那樣會(huì)剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的樂趣和成就感;要微笑面對(duì)學(xué)生,鼓勵(lì)恰當(dāng)而合理;鼓勵(lì)思考與分享:鼓勵(lì)學(xué)生相互之間分享,與全班分享他們的創(chuàng)造性解決方案,這樣他們就能夠看到,一個(gè)問題可以用很多種不同的方式成功地予以解決。幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自己,課堂設(shè)計(jì)是以鼓勵(lì)學(xué)生突破表達(dá)的恐懼、承擔(dān)積極的風(fēng)險(xiǎn)為基礎(chǔ)的;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)合作,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì),榮譽(yù)屬于他們所在的小組,對(duì)他們的回答,要求全班給予鼓聲;將課堂定位由“教師—直接指導(dǎo)”調(diào)整為加強(qiáng)“學(xué)生—學(xué)生”互動(dòng)。小組合作有助于為學(xué)生提供更多表達(dá)與主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),以減少學(xué)生個(gè)人面對(duì)失敗的恐懼心理。通過鼓勵(lì)讓學(xué)生明白,在課堂上沒有差學(xué)生,只有個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有無窮的潛能,只有激發(fā)才能釋放。

總之,高職課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)好不好,學(xué)生是否自覺自愿地去聽,教學(xué)反饋的情況好不好,將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此我們要運(yùn)用新課程的理念去重新思考。要重視課前準(zhǔn)備,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài);尊重學(xué)生主體,營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍;關(guān)注每位學(xué)生,讓他們成為課堂的主人。只有這樣,我們才能把高職課堂教學(xué)的質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。

(作者單位:泰州廣播電視大學(xué)泰興分校)