謝木深

一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及推行創(chuàng)業(yè)教育的重要性

擁有一定專業(yè)能力及很強(qiáng)實(shí)踐能力的高職院校學(xué)生,理應(yīng)成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者,而不是單純的謀職者、被動(dòng)的競爭者。引導(dǎo)大學(xué)生摒棄被動(dòng)的就業(yè)觀念,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)技能,讓學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),并為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供寬松的政策,這已成為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力之源。但相比較而言,我國高校畢業(yè)生,尤其是高職院校大學(xué)生選擇主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少,能夠真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造出工作崗位的還不到學(xué)生總數(shù)的1%。而歐美一些創(chuàng)新型國家的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)20%多。因此可以說明,我國的創(chuàng)業(yè)教育體系亟須建立健全。另外盡管我國開展創(chuàng)業(yè)教育十余年了,但總體來說,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還未做到系統(tǒng)化,水平也較低。創(chuàng)業(yè)教育不能形成體系,難以滿足當(dāng)前畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的需求。

努力構(gòu)建符合我國高職院?，F(xiàn)實(shí)情況的創(chuàng)業(yè)教育體系,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的有效性和廣泛性,對(duì)于應(yīng)對(duì)金融危機(jī)下的就業(yè)挑戰(zhàn)顯得越來越重要。首先,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑,增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì),提高就業(yè)質(zhì)量。因此,構(gòu)建一個(gè)相對(duì)比較完整的創(chuàng)業(yè)教育體系,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的可操作性,培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高自主創(chuàng)業(yè)能力,不僅對(duì)緩解日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)壓力

有重要意義,而且有利于高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者方面發(fā)揮主渠道作用。其次,由于中小企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的獨(dú)特地位和重要作用,國家大力扶持中小企業(yè),培養(yǎng)一大批創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才,為中小企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的領(lǐng)軍型人才,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)和創(chuàng)新型國家的建設(shè)具有十分重要的意義。再次,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育有利于高職院校創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè),豐富校園文化內(nèi)涵,形成高校文化特色,從而對(duì)我國崇尚創(chuàng)新、扶持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化建設(shè)起引領(lǐng)和示范作用。最后,實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是高職院校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。雖然目前許多高職院校采取了開展不同形式的創(chuàng)業(yè)教育、支持相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等相應(yīng)措施,但從總體上看,創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍,創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏整合,創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不夠系統(tǒng)化,創(chuàng)業(yè)的文化氛圍也沒有形成。具體來說,高職院校推行創(chuàng)業(yè)教育主要面臨以下幾個(gè)方面的問題:

1.創(chuàng)業(yè)教育沒有融合到高職院校人才

培養(yǎng)的整體體系之中

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容因?qū)W校、教師等各方面因素而差異很大,沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程設(shè)置和培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。有的學(xué)校參照MBA課程開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程;有的學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一部分,以選修課形式面向?qū)W生開課;有的高職院校雖然已經(jīng)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系之中,但其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置還停留在就業(yè)教育階段,教學(xué)模式也往往局限于知識(shí)傳授型。

2.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

大部分高職院校缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識(shí),重視程度不高,甚至創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位邊緣化,體系不明確,沒有明確的專業(yè)和學(xué)科,缺乏有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的制度環(huán)境和氛圍。高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)基本上還處在為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段,沒有將其提高到民族創(chuàng)新、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展“驅(qū)動(dòng)力”的高度。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的師資力量

教師隊(duì)伍是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵,師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。但目前的狀況是:有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上,在教學(xué)一線的教師又往往缺乏創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。大部分高職院校教師隊(duì)伍存在的不足主要表現(xiàn)為:很多教師從大學(xué)到大學(xué),從課堂到課堂,受到閱歷限制,缺乏開展創(chuàng)業(yè)教育的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不高。部分教師甚至認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育只有名牌大學(xué)中才能開展,高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差,不適合開展創(chuàng)業(yè)教育。

4.缺乏高質(zhì)量的教材

我國在教材編寫這一方面還很滯后,這使得已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高職院校無法選擇到合適的教材,這種局限性使得創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果大打折扣。而國外已經(jīng)編寫出一些很受學(xué)生歡迎的教材,如羅伯特A·巴隆和斯科特A·謝恩所撰寫的《創(chuàng)業(yè)管理:基于過程的觀點(diǎn)》、美國庫洛特克等著的《創(chuàng)業(yè)學(xué):理論流程與實(shí)踐(第6版)》,形成了比較成熟的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

5.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式

比如,一些高職院校雖然會(huì)定期舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)比賽,但多數(shù)大學(xué)生只是單純?yōu)楸荣惗荣?而沒有完全達(dá)到創(chuàng)業(yè)比賽所要求的落腳點(diǎn),即付諸實(shí)施。

三、構(gòu)建高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方式

1.科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

體系

該體系的宗旨在于形成一個(gè)適合高職學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練”的課程教學(xué)體系,以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)的科學(xué)化、系統(tǒng)化培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)課程體系的主要內(nèi)容應(yīng)包括:①學(xué)科課程。必修課類課程是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程,要求學(xué)生必須學(xué)習(xí),可以開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理入門》《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)方法》《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》《創(chuàng)業(yè)理論與技能》《創(chuàng)業(yè)·創(chuàng)新·創(chuàng)富——高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材系列叢書》等課程;選修課程是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地學(xué)習(xí),主要滿足各類學(xué)生的發(fā)展需要,可以開設(shè)《商務(wù)溝通與技巧》《科技創(chuàng)業(yè)》《中小企業(yè)理財(cái)》《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》《拓展訓(xùn)練》《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》《公司法與合同法》《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》等課程。通過這些學(xué)習(xí),能大力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),增強(qiáng)大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的歷史責(zé)任感和使命感,使當(dāng)代大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和程序,為今后創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)方法框架;更重要的是,創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法論課程。②創(chuàng)業(yè)主題實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育不單單是為了讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí),其著眼點(diǎn)是要通過各種有效的實(shí)踐活動(dòng)載體來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能,同時(shí)使他們得到創(chuàng)業(yè)心理和道德的鍛煉及養(yǎng)成。開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),一方面,充分利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐基地,在專業(yè)教師指導(dǎo)下,組織學(xué)生自主開辦公司,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè),使學(xué)生真正清楚企業(yè)如何生存及贏利,了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和日常工作安排,掌握財(cái)務(wù)預(yù)算與成本控制的方法,檢驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的思路和方法;另一方面,重視產(chǎn)學(xué)研合作教育,積極開發(fā)校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況,與創(chuàng)新型、創(chuàng)造型企業(yè)開展合作教育,讓教師到現(xiàn)場教學(xué),或是讓學(xué)生到現(xiàn)場去深入崗位,充分感受創(chuàng)業(yè)氛圍,提高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。③創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)家報(bào)告、參觀企業(yè)、模擬公司運(yùn)營等。

2.建立系統(tǒng)化的支撐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)施離不開一個(gè)系統(tǒng)化的支撐平臺(tái)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)業(yè)教育的決策者和組織者,支持制定相關(guān)政策,成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)與策劃指導(dǎo)全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程。對(duì)高職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育,不是學(xué)校某個(gè)部門所能獨(dú)立完成的,必須整合現(xiàn)有的工作機(jī)構(gòu),如教務(wù)處、學(xué)生處、科研處和就業(yè)指導(dǎo)中心等,各個(gè)相關(guān)部門都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)中心工作,分工協(xié)作,各負(fù)其責(zé),定期溝通,共同構(gòu)建科學(xué)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)有效的管理體系,并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的要求,實(shí)現(xiàn)文科和理科結(jié)合, 教學(xué)和科研結(jié)合, 文化教育與職業(yè)教育結(jié)合,創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合,以及就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合。

3.組建一支合格的、良好的師資隊(duì)伍作保障

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育所面臨的最主要困難之一就是缺乏合格的師資力量。因此,在一些開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的高職院校,任課教師也往往是在照本宣科,無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與激情,以致對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)影響效果不大。高職院校應(yīng)在充分利用校企合作優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,向社會(huì)敞開校門,著力組建一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合,包括高校教師、成功人士、優(yōu)秀企業(yè)家、科研人員、政府經(jīng)濟(jì)部門專業(yè)人員等多方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍。

4.建立健全創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

首先要擺正創(chuàng)業(yè)教育與其他教育的關(guān)系,保證創(chuàng)業(yè)教育融入日常教育活動(dòng)之中并形成制度化,要從組織建設(shè)、制度建設(shè)和資金保障入手,投入資金做大做強(qiáng)“實(shí)體性”創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè),加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件建設(shè)。并且應(yīng)注重建立一個(gè)開放的學(xué)生管理模式,營造一個(gè)開放、寬松、有利于個(gè)性發(fā)展的育人環(huán)境,從而形成有力措施,建立健全創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。

5.建立創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo),把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求納入培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱及計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中,納入學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)體系之中。全面評(píng)價(jià)、考核學(xué)生在不同階段、不同年級(jí)各個(gè)方面的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展和提高的情況,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,引導(dǎo)大學(xué)生按照創(chuàng)業(yè)型人才的要求,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,自覺調(diào)整大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,處理好創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)與提升素質(zhì)的關(guān)系,把自己培養(yǎng)成一名有事業(yè)心、有責(zé)任心、有開創(chuàng)性精神的全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者。

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(作者單位:閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院)