施曉東

摘要:筆者從素質(zhì)教育是系統(tǒng)綜合工程,不能等靠現(xiàn)成模式的經(jīng)驗(yàn)入手,在新課程背景下,因地制宜從點(diǎn)滴做起,從教學(xué)常規(guī)抓起,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上或?yàn)槔碚?再實(shí)踐,不斷完備,提高中職物理教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:新課程;中職物理;教學(xué)

德育先導(dǎo) 端正思路

筆者通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在著嚴(yán)重的心理障礙,由于初中物理沒(méi)學(xué)好,升上高中后便開(kāi)始產(chǎn)生畏難情緒,部分學(xué)生自我意象地把自己看成“不適合學(xué)物理,或沒(méi)有物理頭腦、細(xì)胞”,因而產(chǎn)生心理障礙,抑制學(xué)習(xí)物理的積極思維。在聽(tīng)課、作業(yè)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)中不能很好完成,形成惡性循環(huán)而最終放棄物理學(xué)習(xí)。人為的基礎(chǔ)教學(xué)的不平等性(例:分重點(diǎn)初中、設(shè)置快慢班等),是青少年產(chǎn)生心理障礙的重要原因。特別是重點(diǎn)初中、快班畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)高中,他們的心理障礙超過(guò)一般學(xué)生?？梢?jiàn)“差生”的含義不僅是基礎(chǔ)知識(shí)水平起點(diǎn)低,品德差的學(xué)生,還包括心態(tài)不健康的學(xué)生。其次在初中教育中,有的教師過(guò)早地按智商把學(xué)生分成上、中、下幾個(gè)等次,從心理上扼殺了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性;較多學(xué)生的能力、智力不能健康地發(fā)展,甚至產(chǎn)生厭惡情緒,起了逆向“指導(dǎo)”作用。據(jù)此在職中起始階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)能力、心理品質(zhì)上盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好自我意象和學(xué)習(xí)能力。幫助差生消除畏難情緒,克服心理障礙,這是物理課德育教學(xué)的重點(diǎn)之一。

教學(xué)工作應(yīng)以教師為主導(dǎo),教師自身素質(zhì)的高低直接與教學(xué)質(zhì)量的好壞相關(guān),要當(dāng)好一名教師必須具備奉獻(xiàn)精神,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,端正教育思想,按學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué),同時(shí)精通業(yè)務(wù)。教學(xué)中,應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課都有提高,每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有進(jìn)步。個(gè)別差生出現(xiàn)多次失敗、反復(fù)時(shí),教師要不怕挫折,堅(jiān)信自己不斷調(diào)整教學(xué)方法會(huì)獲得成功,以其良好的心理素質(zhì)去影響學(xué)生的心靈。要善于調(diào)整學(xué)生智力和非智力系統(tǒng)的關(guān)系。筆者常把多年的教學(xué)實(shí)況介紹給學(xué)生,作為教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能,更要教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、鍛煉智力和能力的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力,教師的教學(xué)目的以質(zhì)量、效果為前提。筆者在備課中堅(jiān)持備人、備教材、備教法和學(xué)法指導(dǎo),努力進(jìn)行正面引導(dǎo),通過(guò)仔細(xì)的工作,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。除做好學(xué)習(xí)成績(jī)記載外,還注重學(xué)生的心態(tài)記載,以便及時(shí)確定矯正方安,使學(xué)生逐步增強(qiáng)學(xué)好物理的信心和毅力。

研究教法 面向全體

由于職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏低,初高中學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階又較大,因此必須抓住起點(diǎn)教學(xué)。實(shí)踐證明,遵循遷移規(guī)律,以復(fù)習(xí)初中知識(shí)為牽頭,引進(jìn)新課,經(jīng)常強(qiáng)調(diào)初、高中知識(shí)聯(lián)系與區(qū)別及研究方法的差異,必要時(shí)對(duì)初中知識(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏,掃清障礙,使學(xué)生打好基礎(chǔ)。每次筆者接受教學(xué)任務(wù)時(shí),總根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中努力貫徹因材施教原則,注意聯(lián)系專業(yè)處理好教材,進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于電子計(jì)算機(jī)班的教學(xué),在課本編寫(xiě)中對(duì)普通中學(xué)是閱讀材料,但對(duì)于職業(yè)中學(xué)可列入必講內(nèi)容來(lái)傳授,如靜電復(fù)印,動(dòng)圈式話筒,電磁波的傳播我和光纖通信等等。加強(qiáng)職業(yè)性教學(xué),在授課過(guò)程中,把握好理論的深度和廣度,許多方面是點(diǎn)到即止。如光學(xué)中的光譜和光譜分析,玻爾的原子模型、能級(jí)、探測(cè)放射線的方法等,這樣避免了復(fù)繁的理論推導(dǎo),學(xué)生容易接受,大大減少了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。同時(shí)采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)記憶,認(rèn)真思考,努力探索,積極參與教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心,使他們愛(ài)好物理,逐步會(huì)學(xué)習(xí)物理。在教學(xué)中筆者有計(jì)劃地降低中學(xué)物理大綱規(guī)定的要求,使學(xué)生做到學(xué)一點(diǎn),懂一點(diǎn),鞏固一點(diǎn),錄活運(yùn)用一點(diǎn)。使學(xué)生逐漸建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),在課堂上筆者采取精講、點(diǎn)拔、提示,使學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)起于思,不能使學(xué)生像看電影那樣“走過(guò)場(chǎng)子”學(xué)知識(shí),而是要學(xué)生把知識(shí)學(xué)到手。不能面面俱到好像學(xué)了不少,但真正掌握不多。作業(yè)從不放過(guò)不訂正的學(xué)生,較差學(xué)生的作業(yè)實(shí)行面批,指出主要存在的問(wèn)題,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,看書(shū)抓不住重點(diǎn)的學(xué)生,筆者指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x教科書(shū);不會(huì)列式解題的學(xué)生就幫助補(bǔ)數(shù)學(xué)等等。筆者就是這樣從教學(xué)常規(guī)點(diǎn)滴做起,潛移默化地增大學(xué)生的自學(xué)能力。在編寫(xiě)教案時(shí),要充分考慮學(xué)生的因素。開(kāi)辟第二課堂,在對(duì)學(xué)生補(bǔ)習(xí)時(shí),我還十分注意滿足學(xué)習(xí)好的學(xué)生的求知欲望,使絕大部分學(xué)生感到有奔頭,有成功感,使他們學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣得以形成。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高,要不斷調(diào)整教法,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí),找出物理規(guī)律和結(jié)論。筆者在教學(xué)過(guò)程中,靈活運(yùn)用激趣、授法、引思、導(dǎo)傳等方法。編寫(xiě)教案時(shí)力求創(chuàng)設(shè)思維情境,設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”,掌握的知識(shí)及需深入理解的物理內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究,及時(shí)調(diào)整好適當(dāng)?shù)钠ヅ浔壤?。思源于?做到提出的問(wèn)題必須引起學(xué)生思考、爭(zhēng)論,但通過(guò)努力是可以解決的,以促使他們智力的發(fā)展。對(duì)于物理規(guī)律和結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生思考,最后由學(xué)生自己來(lái)整理思路,養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思維,獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師若采取滿堂灌的方法教學(xué),表面上似乎可把概念講得很“深刻”,然而學(xué)生未必能聽(tīng)懂理解,在學(xué)生頭腦中也不能建立或調(diào)整好穩(wěn)固的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,于是遺忘很快,出現(xiàn)“聽(tīng)得懂,不會(huì)做”的現(xiàn)象,更談不上舉一反三和觸類旁通。課后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)釋疑,指出學(xué)習(xí)中的注意點(diǎn),與他們一起討論物理學(xué)習(xí)方法等等。不失時(shí)機(jī)地同學(xué)生進(jìn)行情感交流,進(jìn)行情感教學(xué),進(jìn)一步了解學(xué)生,使教與學(xué)更好配合。充分激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)能力

職業(yè)中學(xué)除了少數(shù)的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)外,絕大部分學(xué)生畢業(yè)后就去就業(yè);因而決定職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是,職業(yè)性強(qiáng),實(shí)踐性強(qiáng),技能訓(xùn)練要求較高,所以培養(yǎng)學(xué)生的能力(觀察能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力)更為特出。為了達(dá)到個(gè)目的,在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中要足夠重視物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育包括兩個(gè)方面:一是思想教育,如物理實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)中的位置,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義,尊重科學(xué)、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想和理論來(lái)源于實(shí)踐的辯證唯物主義教育。二是心理素質(zhì)教育,教育學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)神秘心理、膽怯心理、依賴心理、怕動(dòng)手心理,培養(yǎng)他們認(rèn)真、細(xì)心、有親理、有層次的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì);養(yǎng)成良好的勤于動(dòng)手,仔細(xì)觀察,嚴(yán)格操作的習(xí)慣。“溯源通今”領(lǐng)略物理學(xué)家的物理思想、科學(xué)態(tài)度和研究方法。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),除做好大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)。將老師一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如長(zhǎng)直導(dǎo)線電流磁場(chǎng)的研究,使學(xué)生感到“學(xué)中有玩,玩中有學(xué),寓教于樂(lè)”,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力(動(dòng)手、觀察、分析能力),又為其他專業(yè)課的開(kāi)設(shè)打下良好的基礎(chǔ),逐步形成奮發(fā)學(xué)習(xí)物理的氛圍。

教學(xué)改革 教研先行

在新課程背景下,如何實(shí)施素質(zhì)教育,目前還是探索、試驗(yàn)階段。要搞好此項(xiàng)改革,必須教研先行,開(kāi)拓思想,根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),物理教師必須要突出教材中內(nèi)涵的東西,如伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)研究的過(guò)程,揭示了科學(xué)研究的一般規(guī)律,即“假設(shè)、演繹、驗(yàn)證和推理”等,要教給學(xué)生研究物理問(wèn)題的思路、方法、手段和人們獲取知識(shí)的過(guò)程。在習(xí)題練習(xí)中,盡量做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)練,重點(diǎn)內(nèi)容要“反復(fù)練”,使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系,把物理知識(shí)學(xué)活。在作業(yè)反饋和評(píng)議課上,對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)多加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),不是對(duì)答案,而是從變條件、變方法著手,對(duì)比地遷移知識(shí)把課上完?？荚噷?shí)質(zhì)上是學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè),其命題分量要注意學(xué)生的心理素質(zhì),調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的積極性,使學(xué)生勤于思考,悟出解決問(wèn)題的各種方法和途徑,讓學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展?？傊?教師不能光用一個(gè)模式教學(xué),用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,面向全體學(xué)生本身也有一個(gè)普及意識(shí)的問(wèn)題。要提高課堂教學(xué)的效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使物理教學(xué)能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

根據(jù)上述思路和做法,筆者經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,教學(xué)效果是顯著的。課堂很安靜,師生的情感更為融洽;實(shí)驗(yàn)課再也沒(méi)有吵吵嚷嚷的現(xiàn)象;喜歡上物理課的學(xué)生多了;期末考試及格率從40%提高到80%。素質(zhì)教育是系統(tǒng)綜合工程,我們不能等靠現(xiàn)成模式的經(jīng)驗(yàn),必須因地制宜從點(diǎn)滴做起,從教學(xué)常規(guī)抓起,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上或?yàn)槔碚?再實(shí)踐,不斷完備。教無(wú)定法,貴在得法,教師需作畢生的奮斗。

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