林宜文

所謂“讀書(shū)無(wú)用論”，是指讀書(shū)沒(méi)有實(shí)用價(jià)值、讀書(shū)不能創(chuàng)造財(cái)富，其表現(xiàn)是“不讀書(shū)一樣賺大錢(qián)”、“讀了書(shū)照樣找不到工作”等。我國(guó)建國(guó)至今，一共出現(xiàn)過(guò)三次“讀書(shū)無(wú)用論”的思潮。

第一次“讀書(shū)無(wú)用論”思潮出現(xiàn)在“文革”時(shí)期。1968年秋“停課鬧革命”以后，“智育第一”等教育觀念受到了猛烈批判，讀書(shū)不僅沒(méi)有用，還會(huì)落個(gè)“臭老九”的罵名。在“即使大學(xué)畢業(yè)也留不了大城市”、“既然要插隊(duì)落戶(hù)，當(dāng)農(nóng)民捏鋤把，能寫(xiě)寫(xiě)算算就行了”等思潮的影響下，學(xué)校教學(xué)秩序極度混亂，在校生不愿認(rèn)真讀書(shū)，大中學(xué)生畢業(yè)后則紛紛上山下鄉(xiāng)，“我是中國(guó)人，何必學(xué)外語(yǔ)，不學(xué)ABC，照樣干革命”成為廣大青年的口頭禪，學(xué)校停課，學(xué)生停學(xué)，知識(shí)分子成為批斗的對(duì)象。而“廠校掛鉤”、削減專(zhuān)業(yè)課，由教師、學(xué)生、工軍宣隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)組成的“三結(jié)合”班子編寫(xiě)教材，實(shí)行工農(nóng)兵上講臺(tái)等舉措更導(dǎo)致了教育內(nèi)容的稀薄、殘缺，進(jìn)一步助長(zhǎng)了“讀書(shū)無(wú)用論”的盛行。直到1977年恢復(fù)高考，鄧小平提出“知識(shí)分子也是工人階級(jí)的一部分”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”后，“讀書(shū)無(wú)用論”的思潮才得到遏制。事實(shí)上，第一次“讀書(shū)無(wú)用論”是一種至上而下引發(fā)的思潮，在廣大的老百姓心中，知識(shí)依然是神圣的，不然在1977年恢復(fù)高考時(shí)，就不會(huì)有1160萬(wàn)人涌進(jìn)考場(chǎng)。

第二次“讀書(shū)無(wú)用論”思潮出現(xiàn)在改革開(kāi)放初期的80年代末和90年代中期。經(jīng)濟(jì)體制的改革促進(jìn)了私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。由于允許一部分人先富起來(lái)，許多沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)、又沒(méi)有進(jìn)入國(guó)營(yíng)事業(yè)集體等所謂“單位”的人，首先進(jìn)入了個(gè)體戶(hù)的行列，進(jìn)而也成為大眾羨慕的先富起來(lái)的人。一些人的暴富支撐了“讀書(shū)無(wú)用論”，在南方甚至出現(xiàn)了將“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”偷換為“能力創(chuàng)造財(cái)富”的論調(diào)。而當(dāng)時(shí)，由于體制等原因，教授、醫(yī)生、教師、公務(wù)員、工程師等“體制內(nèi)”的人，依然在單位拿著難得一漲的固定工資，收入無(wú)法得到顯著提高，造成了“造原子彈的不如賣(mài)茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿殺豬刀的”奇怪現(xiàn)象，連小學(xué)都沒(méi)讀完的大老板雇傭的是學(xué)歷比他們高得多的大學(xué)生、研究生甚至博士生。在經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，金錢(qián)成為衡量人的價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。于是，曾經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡的“讀書(shū)無(wú)用論”卷土重來(lái)并盛行一時(shí)。

第三次“讀書(shū)無(wú)用論”即新“讀書(shū)無(wú)用論”思潮首先從農(nóng)村出現(xiàn)，并且蔓延至全社會(huì)。在大學(xué)擴(kuò)招之后，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量暴增。相反的，社會(huì)上提供的工作職位的增長(zhǎng)卻跟不上畢業(yè)生數(shù)字的增長(zhǎng)，導(dǎo)致“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象日益普遍，時(shí)有出現(xiàn)數(shù)百人搶一份工作的景況。而即使找到工作，起薪也大幅滑落，一些地方大學(xué)生的起薪甚至不如農(nóng)民工。許多大學(xué)生為了逃避就業(yè)壓力，選擇繼續(xù)讀研究生課程。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益惡化的原因除了大學(xué)生本身數(shù)量的增加之外，也包括應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)與能力日益低落，課程與實(shí)際工作脫節(jié)，很多時(shí)候大學(xué)生已難以得到用人單位的垂青。而過(guò)去靠高考改變命運(yùn)的農(nóng)村青年也面臨無(wú)能為力的三大難題：一是高考的公平性已經(jīng)不如以前；二是高昂的學(xué)費(fèi)讓貧困的家庭不堪重負(fù)；三是花費(fèi)了巨額費(fèi)用大學(xué)畢業(yè)后卻不能找到工作。這一次的“讀書(shū)無(wú)用論”不再是知識(shí)無(wú)用，誰(shuí)都明白知識(shí)有用，但在三大難題面前，雖然也明白考大學(xué)還是改變自己命運(yùn)的最佳途徑，但即使自己不愿放棄，整年勞作于田間，收入微薄，沒(méi)有任何社會(huì)福利和保障的父母也要逼其放棄，在這種無(wú)奈之下，這些貧困的農(nóng)村家庭就只有在改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)面前選擇投降。

“讀書(shū)無(wú)用論”的產(chǎn)生既有社會(huì)原因也有個(gè)人原因，但其后果是既有損于國(guó)家也會(huì)影響個(gè)人的發(fā)展，在仍需大力提升民族整體文化水平的今天，“讀書(shū)無(wú)用論”的蔓延，不能不引起整個(gè)社會(huì)的重視!