沈文華

摘要：當前大學生就業(yè)競爭日趨激烈，大學生如何確立就業(yè)競爭優(yōu)勢已成為高校及大學生積極關心的問題。研究確定大學生的就業(yè)核心競爭力并加強大學生的就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)，是確保大學生就業(yè)競爭優(yōu)勢的前提。

關鍵詞：大學生；就業(yè)；核心競爭力

我國高等教育事業(yè)在近些年來得到了迅猛發(fā)展，實現(xiàn)了高等教育從精英教育邁入到大眾化教育階段。高等教育的發(fā)展為我國從人力資源大國向人力資源強國轉型奠定了堅實的基礎，但也給大學生就業(yè)問題帶來嚴峻挑戰(zhàn)。據(jù)教育部統(tǒng)計，2009年全國共有611萬應屆普通高校畢業(yè)生進入就業(yè)大軍。高校畢業(yè)生的供需失衡矛盾、高校畢業(yè)生與社會需求的結構性矛盾，使大學生就業(yè)難問題在近幾年中凸現(xiàn)出來，比如2006年提供給北京市近18萬名大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位共約6萬個，供需比為3:1，也就是說平均三個學生在競爭一個工作崗位。在這種情況下，作為解決大學生就業(yè)難的關鍵問題——如何提高大學生就業(yè)核心競爭力，已日益受到高校、大學生以及社會各界的高度重視。本文將從大學生這個就業(yè)主體的角度分析其就業(yè)核心競爭力的有關問題，并對其內涵及指標等內容進行初步探討。

一、大學生就業(yè)核心競爭力的內涵

美國著名戰(zhàn)略家普拉哈拉德(C.K.Prahalad)和哈默(Gary Hamel)于1990年在《公司的核心競爭力》一文中首次提出“核心競爭力理論”，以研究組織的戰(zhàn)略管理以及獲取組織的可持續(xù)競爭優(yōu)勢。普拉哈拉德和哈默認為“核心競爭力是組織內的集體學習能力，尤其是如何協(xié)調各種生產技能并且把多種技能整合在一起的能力”，并提出三種方法來確定公司的核心競爭力，即“核心競爭力能夠為公司進入多個市場提供方便，它應當對最終產品為客戶帶來的可感知價值有重大貢獻，而且它應當是競爭對手難于模仿的”。一般而言，一個組織的核心競爭力需符合四個標準：(一)必須對公司增加積極的價值；(二)相對于現(xiàn)有或潛在競爭對手，它必須是獨一無二的或稀缺的；(三)必須是不能完全模仿的；(四)不能被競爭對手的其他資源所替代。用于組織研究層面的核心競爭力理論，同樣也可以運用于個體研究，如對大學生就業(yè)核心競爭力的研究。研究大學生就業(yè)核心競爭力的目的是進一步優(yōu)化高校畢業(yè)生人力資源與人力資本的管理與配置，提高畢業(yè)生與社會需求的匹配度，促進畢業(yè)生在工作崗位上“人盡其才、才盡其用”。

大學生的就業(yè)核心競爭力可概括為大學生所內化的經(jīng)過整合的知識和技能，表現(xiàn)為就業(yè)時所具有的戰(zhàn)勝競爭對手找到滿足自身職業(yè)發(fā)展需要、適合個人才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的工作崗位的能力，它是在大學學習生活過程中長期形成的、大學生個人所獨具的、支撐其獲取可持續(xù)競爭優(yōu)勢的核心能力。

大學生的某一項就業(yè)競爭優(yōu)勢并不代表其就業(yè)核心競爭力，核心競爭力必須是能夠建立并維持其可持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，比如某些大學生在畢業(yè)時獲取一份待遇較好的工作并不代表其未來的職業(yè)發(fā)展最為有利。判定一個大學生是否具有可持續(xù)就業(yè)競爭優(yōu)勢，不能僅僅看他是否成功擇業(yè)，更重要的還要看他是否確立職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，也就是我們常說的就業(yè)質量。因此，大學生就業(yè)核心競爭力是整合了大學生的擇業(yè)核心競爭力和大學生職業(yè)發(fā)展核心競爭力的能力。

二、大學生就業(yè)核心競爭力指標分析

根據(jù)企業(yè)營銷與戰(zhàn)略管理理論知識，企業(yè)核心競爭力指標應包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新與研發(fā)能力、質量管理能力和營銷能力四個指標。如果我們把大學生視為“企業(yè)”，那么大學生出售的產品則是他們的人力資本，“大學生培養(yǎng)人力資本”就類似于“企業(yè)生產產品”，“大學生就業(yè)”就類似于“企業(yè)銷售產品”。考慮到大學生就業(yè)的特性，并根據(jù)企業(yè)的核心競爭力指標體系，我們確定大學生就業(yè)核心競爭力指標包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質能力和自我營銷能力四個指標(如表1所示)。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

從企業(yè)角度來說，要維持競爭優(yōu)勢首先要有合理、清晰的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，同樣，大學生要維持就業(yè)競爭優(yōu)勢也要制定合理的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，確定職業(yè)目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃能力一方面體現(xiàn)了大學生對自身特點、擇業(yè)環(huán)境的分析與預測能力，另一方面體現(xiàn)了大學生對未來職業(yè)發(fā)展的決策能力，體現(xiàn)出大學生的就業(yè)競爭戰(zhàn)略。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃能力是大學生就業(yè)核心競爭力的核心要素。

2、創(chuàng)新能力。

隨著知識經(jīng)濟的到來，科技知識的不斷更新，更多的企業(yè)增值源自于技術的研發(fā)與創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，是個體的靈魂，是個體差異性的重要體現(xiàn)，是個體競爭成敗的關鍵。因此。創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)核心競爭力的關鍵要素。

3、職業(yè)素質。

企業(yè)核心競爭力指標還包括產品質量與質量管理，它是維持用戶滿意和認可、保障企業(yè)產品收益的基礎因素。同樣，大學生長期累積而成的職業(yè)素質可以看成是大學生所“銷售”的人力資本的質量體現(xiàn)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)特質等方面，決定了“客戶”——用人單位的滿意度和認可度。因此，職業(yè)素質是大學生就業(yè)核心競爭力的基礎要素。

4、自我營銷能力。

企業(yè)的營銷能力同樣是企業(yè)不可缺乏的核心競爭力，是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的直接因素，它包括企業(yè)的營銷戰(zhàn)略、營銷方式等。同樣，由于大學生提供給用人單位的“產品”——人力資本具有模糊性和多樣性雙重特征，大學生可以向多家用人單位展示自己的多種“產品”，這就要求大學生也要培養(yǎng)自我營銷能力，選擇清晰的營銷戰(zhàn)略和營銷方法來獲取就業(yè)競爭優(yōu)勢。因此，自我營銷能力是大學生就業(yè)核心競爭力的重要要素。

我們認為，以上四個大學生就業(yè)核心競爭力指標，符合核心競爭力的基本要求，是建立大學生就業(yè)競爭優(yōu)勢不可缺少的競爭力指標，并形成了相輔相成的核心競爭力體系。職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力可以歸類到職業(yè)發(fā)展核心競爭力范疇，職業(yè)素質能力和自我營銷能力歸類到擇業(yè)核心競爭力范疇。指標內容及內涵如圖l所示：

三、結語

大學生就業(yè)難問題歸根結底源于畢業(yè)生人才供需的結構性矛盾，這種矛盾在近些年乃至今后相當長的一段時期內仍將存在，這就給大學生的擇業(yè)、高等學校的就業(yè)工作，乃至整個高等教育人才的培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。解決大學生就業(yè)難問題，不但要求大學生自身提高綜合素質能力，不斷培育自己的就業(yè)核心競爭力：而且要求高等學校要不斷改革創(chuàng)新就業(yè)工作體制與模式，在進一步深化高等教育教學改革、培養(yǎng)大學生綜合素質和創(chuàng)新能力的同時，加強對大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導教育，強化大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。

(作者系北京理工大學珠海學院招生就業(yè)指導處就業(yè)指導干事，全球職業(yè)規(guī)劃師)

參考文獻：

[1][美]普拉哈拉德，加里·哈美爾，公司的核心競爭力[J]，哈佛商業(yè)評論(中文版)，2004，(1)：101-103

[2]BarneyJ，B，F(xiàn)irm Resources and Sustained Competi-five Advantage[J]Joumal ofManagement，1991，(17):111

見習編輯朱守鋰