寧群杰

[案例]

這件事過(guò)去好幾年了,但它在我腦海中總是無(wú)法抹去?！包c(diǎn)到為止”的教育技法也成了我與學(xué)生融洽師生情感的一種“平衡術(shù)”。

又是一個(gè)秋季,初三第一學(xué)期開始了。開學(xué)第二天,班上還有一位女生陳元未到。傍晚時(shí)分,我只身家訪,在距離陳元同學(xué)家尚有一里路行程時(shí),周圍群眾告訴我,陳元同學(xué)的母親因肝癌去世了,父親已經(jīng)六十來(lái)歲,家庭經(jīng)濟(jì)困難,現(xiàn)在可能上不了學(xué)了。聽了這番話,我懷著痛惋的心情來(lái)到陳元同學(xué)家。與陳元同學(xué)的親人一起鼓勵(lì)她自強(qiáng)自立,走出失去親人的陰影。

當(dāng)晚,我與幾個(gè)班干部為幫助陳元同學(xué)戰(zhàn)勝困難,重返校園學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。第二天,在班級(jí)團(tuán)支部倡議下,一場(chǎng)轟轟烈烈的募捐助學(xué)行動(dòng)在班級(jí)展開。募捐結(jié)束后,二十元、十元、五元、兩元,一個(gè)個(gè)數(shù)字和學(xué)生姓名在我的眼簾中跳躍,我大吃一驚,一些平常飽經(jīng)“炮轟”的“紈绔子弟”的捐款赫然醒目,而常被我視為“掌上明珠”的寧蘇艷同學(xué)卻只捐了0.5元。

我百思不得其解,小結(jié)會(huì)上,我對(duì)“紈绔子弟”贊賞有加,但幾次想嚴(yán)厲指責(zé)寧蘇艷同學(xué),話到嘴邊又收斂回去。最后,我說(shuō):“請(qǐng)大家向捐款突出的同學(xué)鼓掌、表示敬意”。并且含沙射影式地補(bǔ)充了一句話:“我們不僅要學(xué)習(xí)好,更要在思想上領(lǐng)先?！?/p>

一句輕描淡寫的話,讓寧蘇艷同學(xué)聽在耳里,悟在心里。晚自習(xí)下課了,她遞給我一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信:“老師,我錯(cuò)了。我原本想,今年爸媽在家修新房,家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕,我只想省一點(diǎn)錢,給爸媽他們也少點(diǎn)負(fù)擔(dān)……”

其實(shí),作為班主任,我早已了解寧蘇艷同學(xué)家里的情況,也察覺(jué)了她內(nèi)心動(dòng)向。為此,我與她進(jìn)行了長(zhǎng)談,一方面充分肯定了她體諒父母、孝順父母的優(yōu)點(diǎn),另一方面指出了她思想行為上的不足。看到寧蘇艷同學(xué)誠(chéng)懇接受意見(jiàn),我于是因勢(shì)利導(dǎo),合理引導(dǎo)她識(shí)大局、顧大體,并且指出,作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,面對(duì)各種復(fù)雜的事情,都得以積極向上的心態(tài)面對(duì)人生。我說(shuō):“施人玫瑰,手有余香,我們都能在施與被施中享受人生的溫暖與關(guān)愛(ài),心底無(wú)私天地寬。心底輕松了,學(xué)習(xí)也踏實(shí)了,報(bào)效父母也就容易實(shí)現(xiàn)了?！?/p>

沒(méi)有指責(zé),沒(méi)有批評(píng),寧蘇艷同學(xué)慚愧地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在以后相處的日子里,她無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活小節(jié)上,總是主動(dòng)與我進(jìn)行情感溝通,思想交流。面對(duì)老師和同學(xué)的需求,她總是積極伸出援手。畢業(yè)會(huì)考一天天臨近,寧蘇艷同學(xué)的成績(jī)變得更加出類拔萃。次年夏季,她終以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了省示范學(xué)校。經(jīng)過(guò)三年高中階段的頑強(qiáng)拚搏,她又順利地考入了西南政法大學(xué)?，F(xiàn)在她正在西南政法大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。

去年冬天,寧蘇艷同學(xué)回家探望老師,我鄭重地向她提出一個(gè)問(wèn)題,是什么因素促使了她圓了成才夢(mèng),她簡(jiǎn)潔地笑著說(shuō):“心無(wú)旁騖一身輕吧!”我心領(lǐng)神會(huì),明白了她內(nèi)心所指。

[分析]

縱觀寧蘇艷同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程,我想,作為教師,特別是班主任可以得到如下幾方面的啟迪:

一、學(xué)困生是問(wèn)題學(xué)生,但學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生未必就不是問(wèn)題學(xué)生

面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,教師考慮最多的是學(xué)困生、思想品德欠佳的學(xué)生,而往往認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與“問(wèn)題生”沾不上邊。事實(shí)上,部分教師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”概念模糊不清。“問(wèn)題學(xué)生”是指在生活、學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等各方面存在某種缺失的學(xué)生。可以說(shuō),“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,“問(wèn)題”在每一個(gè)學(xué)生身上均會(huì)反映出來(lái),帶有普遍性。縱使學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生,各種問(wèn)題也時(shí)有出現(xiàn),那種以為“一俊遮百丑”的認(rèn)識(shí)應(yīng)引起每位教師的深刻反思。

二、教書育人是教師職業(yè)道德的核心,育人比育智更重要

任何一位教師,在自己的職業(yè)活動(dòng)中,是沒(méi)有辦法將教學(xué)與教育斷然分開的。一位合格教師,塑造學(xué)生美好心靈是其自覺(jué)履行的道德義務(wù)。江澤民指出:“在學(xué)校中,對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和外語(yǔ)等知識(shí)的教育要重視,對(duì)上面講的知識(shí)(中國(guó)歷史、地理、文學(xué)知識(shí)和政治知識(shí))的教育也要重視。如果輕視思想政治教育、歷史知識(shí)教育和人格教育的培養(yǎng),那會(huì)產(chǎn)生很大的片面性,而片面性往往會(huì)影響人的一生的軌跡?！比藗兂Ｕf(shuō):“智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險(xiǎn)品”。只有德智體美勞“五育”并舉,才能培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的人才。

三、教育要充分尊重學(xué)生個(gè)體,建立良好的師生關(guān)系

就像“一顆樹沒(méi)有一片完全相同的樹葉一樣”,由于學(xué)生的家庭背景、年齡層次、教育水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活習(xí)性、體質(zhì)特征等存在不同的差異,每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),但同時(shí),每個(gè)學(xué)生又有各自的弱點(diǎn)。為此,教師應(yīng)全面了解學(xué)生,因材施教,這樣才能糾正他們不良的行為習(xí)慣,陶冶他們良好的思想情操,激發(fā)他們渴求知識(shí)的熱望,提升他們崇高的人生價(jià)值。

俗話說(shuō):“尊人者,人尊之”。人與人之間的情感是可以溝通的,關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)是教師崇高的天職。教育過(guò)程中,我們既不要因偏愛(ài)學(xué)生而護(hù)短,也要避免因厭惡而遮長(zhǎng)。中小學(xué)生尚未長(zhǎng)大成年,但他們有自己的獨(dú)立人格,有自己的情感,有自己的自尊心,同樣有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。為此,作為教師,在指出學(xué)生缺點(diǎn)和不足時(shí),要以尊重學(xué)生人格為前提,充分考慮學(xué)生的情感,要結(jié)合具體情況,能遮掩的遮掩,可點(diǎn)到為止的就只能輕輕而過(guò)。否則,面對(duì)學(xué)生行為的不足,不尊重學(xué)生自尊心,在大庭廣眾之中扭住他們的弱點(diǎn)不放,定會(huì)傷害學(xué)生的感情,這種傷害是難以補(bǔ)救的,有時(shí)甚至?xí)斐山K身遺恨。著名教育家陶行知說(shuō):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@充分表明,教師要充分尊重學(xué)生,不要傷害孩子們,要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái),幫助他們走出一條健康向上的人生之路。

(責(zé)任編輯:黃佑生)