喻　甜

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心,是信息社會(huì)的主要技術(shù)。一個(gè)人如果不掌握信息技術(shù),將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí),信息采集、加工、發(fā)布(表達(dá))等信息處理的實(shí)踐技能,并能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。

信息技術(shù)屬于新興學(xué)科,加上各地實(shí)際情況千差萬(wàn)別,所以信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)教法,也沒(méi)有相對(duì)固定的教學(xué)模式。下面我就信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)三個(gè)方面談一點(diǎn)看法。

一、改革教學(xué)模式

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以個(gè)人獨(dú)有的方式主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的,并且,每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是在特定的情境下建構(gòu)知識(shí)的。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)地參與,使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這兩個(gè)方面進(jìn)行。目前,信息技術(shù)教學(xué)的模式主要有以下幾種:

1.邊講邊練。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí),而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,計(jì)算機(jī)教學(xué)就失去了它的意義;反之,教師不講,只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí),那么,學(xué)習(xí)效率難以保證。很多中學(xué)生的心理比較脆弱,自學(xué)能力較差,面對(duì)一無(wú)所知的新知識(shí)茫然無(wú)措,上過(guò)一、兩節(jié)課之后,就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我們一般應(yīng)該安排10～15分鐘進(jìn)行講解、示范,按照需要,該堂課的內(nèi)容可以一次講完,也可以分幾次進(jìn)行,講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下,這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們才能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固,最后能熟練掌握。

2.精講多練。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)講課內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,力求精講、少講,僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講,把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)際學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多,這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去積極主動(dòng)的思考,當(dāng)然這也需要教師具有很強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力。

3.分層次教學(xué)。

目前,信息技術(shù)教學(xué)在我國(guó)正處于普及階段,很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī),近三分之一的同學(xué)參加過(guò)這樣或那樣的培訓(xùn)班,也有近三分之一的同學(xué)從來(lái)沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī),這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象,給中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣;而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去信心。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們也可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知信息技術(shù),培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開(kāi)始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí),先對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行測(cè)試?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí),從易到難,逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī);對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生,他們已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí),并具備了一定的自學(xué)能力,我認(rèn)為沒(méi)有必要再聽(tīng)課,可以根據(jù)他們的興趣,給他們安排另外的任務(wù)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

1.適當(dāng)運(yùn)用比喻。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域,目前,很多學(xué)生對(duì)它還感到陌生、不可想象,教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如,在講網(wǎng)絡(luò)時(shí),關(guān)于域名和IP地址,我是這樣講的:“世界上的人很多,我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢?我們可以通過(guò)用自己的名字和身份證號(hào)兩種途徑來(lái)區(qū)分,我們可以使用身份證號(hào)來(lái)指定某人,但是,身份證號(hào)太難記了,日常生活中,我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣,為了區(qū)分彼此,他們也有‘名字──我們稱之為域名,同樣他們也有自己的‘身份證號(hào)──IP地址,IP地址可以唯一地指定一臺(tái)計(jì)算機(jī),但是,記住它不太容易,平時(shí),我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)?！边@樣,學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,教師可以用大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解,使知識(shí)形象化、具體化,以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼,可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)講解:“我們?cè)卩]局申請(qǐng)一個(gè)郵箱以后,屬于我們的信件、報(bào)紙等,郵局會(huì)每天派專人送到我們自己的郵箱中,每個(gè)郵箱都有它的號(hào)碼和鎖,要使用郵箱,我們必須記清自己的郵箱號(hào),拿好對(duì)應(yīng)的鑰匙,這樣,找對(duì)郵箱、打開(kāi)信箱門(mén)上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中,有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件,我們稱之為電子郵局,我們可以向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子信箱,用于收發(fā)自己的電子信件。申請(qǐng)電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼,有什么用呢?與生活中的一樣,每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱,為了區(qū)別辨認(rèn),每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號(hào)和一個(gè)密碼鎖,申請(qǐng)時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號(hào),密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼,那么,我們使用電子信箱時(shí),只要提供正確的郵箱號(hào)和密碼,就能開(kāi)啟信箱,從而收發(fā)電子信件?！边@樣講解,可以讓學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致!

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品,在一堂課的開(kāi)始,讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn),然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果,針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如,學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí),我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔,其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿,學(xué)生的思維非?；钴S,他們進(jìn)行了各種嘗試,對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容,他們也能既快又牢固地掌握。

三、注重教學(xué)過(guò)程

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí),將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且,一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮,精神才會(huì)高度集中,才能充分發(fā)揮自身的聰明才智,才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)明。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫,引人入勝的開(kāi)題、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

1.引入趣味課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

能否成功地引入課題,直接決定了一節(jié)課的效果。每節(jié)課都要力求采用學(xué)生最感興趣的事物來(lái)引導(dǎo)他們,比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件,教材上只說(shuō)明了下載的方法,這些內(nèi)容很難引起學(xué)生的注意,更不要說(shuō)產(chǎn)生好奇心了,如果進(jìn)行以下設(shè)計(jì),可能效果就不同了:用RealPlayer播放一首深受學(xué)生喜愛(ài)的流行歌,先把學(xué)生的注意力集中起來(lái),并對(duì)此產(chǎn)生了好奇。學(xué)生希望自己也能播放歌曲,但自己機(jī)上沒(méi)有歌曲,也沒(méi)有播放器,怎么辦呢?我們到網(wǎng)上下載一個(gè)!課題就自然地引入了。

2.即學(xué)即用,通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),在不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程中,能夠不斷地看到自己的成果。從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚。學(xué)以致用是任何一門(mén)學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)由于可操作性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。作為一種工具,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái),學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn),如學(xué)會(huì)WORD的使用,就可以用WORD編輯文稿,而不必去學(xué)微機(jī)原理,更無(wú)需知道什么是程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中,采用邊學(xué)邊用的方法,學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái),不但可以滿足學(xué)生的好奇心,而且在應(yīng)用的過(guò)程中,可以充分肯定學(xué)生自身的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生總感覺(jué)到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點(diǎn),這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,形成一個(gè)良性循環(huán)。

3.講課內(nèi)容打亂教材順序,抽取精髓,激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)獲取知識(shí)。

計(jì)算機(jī)基本知識(shí),尤其是應(yīng)用軟件,并沒(méi)有嚴(yán)格的難易程度界限。比如WORD,POWERPOINT等,并不是必須掌握了所有的瑣碎基本知識(shí),如拼寫(xiě)檢查、背景設(shè)計(jì)、模版設(shè)計(jì)等,才能作出作品的。長(zhǎng)篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。講授這樣的課程時(shí),我覺(jué)得應(yīng)該打亂教材順序,抽取精髓來(lái)講也未必不可。比如講POWERPOINT時(shí),首先用POWERPOINT做了一個(gè)課件作自我介紹,課件中使用了文本、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)及幻燈片切換,而且每一對(duì)象都進(jìn)行了的動(dòng)畫(huà)設(shè)置,展示完成時(shí),學(xué)生們可能很好奇,這樣就帶領(lǐng)著他們具體去實(shí)現(xiàn)它。簡(jiǎn)單介紹了文本、聲音、圖片的插入、幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對(duì)象動(dòng)畫(huà)效果的定義,然后要求他們也做一個(gè)自我介紹的課件,這樣的效果更好。

(責(zé)任編輯:謝先國(guó))