[摘要]課堂問答是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),精心設(shè)計的問答活動不僅有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量,更有助于啟迪學(xué)生的思維和提高學(xué)生的語言能力。本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐,從分析我院的英語教學(xué)實際入手,說明搞好課堂問答對提高我們的教學(xué)效果的重大意義。

[關(guān)鍵詞]英語;現(xiàn)狀;課堂問答;創(chuàng)新;技巧

眾所周知,課堂教學(xué)活動實際上就是老師和學(xué)生的一個互動過程。在英語課堂上,傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較強調(diào)老師的講授過程,學(xué)生很少實際運用語言,久而久之,英語就成了記單詞、聽寫、讀課文、考試等的代名詞,把它的實際意義完全抹殺了,這就是當(dāng)前我們“啞巴英語”的癥結(jié)所在;而現(xiàn)在,隨著教學(xué)的不斷改革和社會的需求,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式需要大量的改革和創(chuàng)新。根據(jù)職業(yè)學(xué)校新的教學(xué)理念及方針,職業(yè)學(xué)校英語課程是以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨而設(shè)立,因此,更應(yīng)注意這一點。

作為一所新設(shè)的職業(yè)學(xué)院,我院在英語教學(xué)方面存在很多不足,教學(xué)效果不盡人意,大多數(shù)學(xué)生的實際運用能力很差。分析問題形成的原因主要有以下幾個方面:

首先,學(xué)校相關(guān)配備不足。由于學(xué)校處于新建當(dāng)中,教學(xué)設(shè)施不齊全,不能及時建立一個完善的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在教學(xué)過程中只能利用最基本的媒體如錄音機,影碟機來向?qū)W生演示,很難有機會運用到設(shè)備齊全的語音室進行實際操練。雖然有相關(guān)的英語學(xué)習(xí)軟件,但由于缺乏相關(guān)的系統(tǒng)或技術(shù)支持,老師只能沿用以往的簡單的方式進行操練,無法通過電腦操作對學(xué)生進行統(tǒng)一規(guī)范的指導(dǎo),學(xué)生也只能自行練習(xí),這自然影響了教學(xué)效果。

其次, 師資隊伍的質(zhì)量有待提高。我院的師資隊伍結(jié)構(gòu)分成了兩大塊,一塊是從以前的師范校轉(zhuǎn)型過來的“中師型”教師隊伍,他們的教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教學(xué)手段單一,方法陳舊,上課仍采取填鴨式教學(xué),缺乏師生互動、生生互動。在教學(xué)中,強調(diào)語法知識,忽略了交際用語的實際運用。另一塊是近幾年從高校選拔出來的優(yōu)秀本科畢業(yè)生,雖理論知識不薄弱,觀念不落后,但教學(xué)經(jīng)念不足,特別是在教學(xué)改革和科研方面,缺少指導(dǎo),所取得的成績很少,在學(xué)生中的威望始終不高。這兩大塊各有優(yōu)勢,但卻反映出我院的師資隊伍薄弱,真正適合職業(yè)教育的后背資源十分欠缺,這可能是影響我們教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

最后,學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在問卷調(diào)查中明顯地反映出兩大問題:一是基礎(chǔ)不好,沒興趣;二是不知道怎樣去學(xué)。而且這樣的學(xué)生占我們所調(diào)查的70%。由于英語基礎(chǔ)薄弱,他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理,上英語課如同聽天書一般,不知所云,不敢問老師任何問題,也怕老師問及其他的問題,不懂裝懂。因此造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力,使其對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒,失去了對學(xué)習(xí)信心,不知如何去學(xué),繼而放棄了學(xué)習(xí)。

其一是課堂問答訓(xùn)練可以強化學(xué)生的外語基礎(chǔ)知識。加強外語基礎(chǔ)知識教學(xué)是外語教研活動中廣泛討論的重大話題。隨著新教材的普遍使用,我校教師仔細(xì)考察研究了實際教學(xué)過程,一致認(rèn)識到抓好師生課堂上的問答是上課成功的關(guān)鍵之一,是使學(xué)生能牢固掌握并運用基礎(chǔ)知識的基本方法之一。外語單詞、詞組及句型,只有經(jīng)過反復(fù)見面,反復(fù)使用,才能獲得鞏固,進而理解掌握。使用與見面相比,層次又更高一點,效果也更好一點。大量的外語基礎(chǔ)知識依附在師生的問答這一形式上,可以使課堂氣氛更活躍,學(xué)得更主動、更實際。

其二是課堂問答活動可以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言運用能力的目的。由于實際運用語言的環(huán)境有限,課堂上的四十五分鐘就成了最佳時期,教師經(jīng)過教學(xué)提煉的發(fā)問聲音,傳到學(xué)生耳朵里,經(jīng)過耳膜的震動作用、通過聽覺神經(jīng)傳到大腦的語言聽覺區(qū),促使學(xué)生對語言進行辨別、比較、判斷。常常接受這一訓(xùn)練,聽覺靈敏了、聽力也隨之提高了。同時,在問答過程中,還可以及時糾正學(xué)生語言表達(dá)方面的毛病,也可以幫助學(xué)生克服在運用外語來表達(dá)思想時緊張、混亂、不知所措以及無法表達(dá)等,也可以促使學(xué)生進入課文,感受情景,有效地依據(jù)教學(xué)大綱的要求,提高學(xué)生的外語語言能力。

其三是課堂問答是發(fā)展智力、陶冶語言情操的一種重要手段?！澳銌栁掖稹笔且环N視覺、聽覺、運動覺等感受器官的共同參與,通過中樞神經(jīng)、多渠道的反饋協(xié)調(diào)的活動。教學(xué)實踐表明,具有較高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的問答活動是一種密集型智力活動,它能充分反映智力上的精細(xì)性、敏銳性、清晰性和豐富性。從腦角度來看,問答過程,左半腦球分管詞的連續(xù),右半腦球分管聲調(diào)變化。訓(xùn)練力度較強的一問一答,有利于開發(fā)腦的潛能,提高教學(xué)效率。英語是一種很美的語言,語言其中的韻律美、節(jié)奏美,通過教師問學(xué)生答或?qū)W生問答的形式促使學(xué)生感受和品味,確實能陶冶學(xué)生的語言情操,進而演變成自己的一種語言能力。

因此,搞好問答活動是目前我們提高教學(xué)效果有效途徑。通過實踐得知,要搞好師生的課堂問答,提問必須遵從隨意性,適時性 ,有趣性,啟發(fā)性,大眾性。

職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)改革還處于探索階段,我們在具體實踐中仍將面臨各種各樣的問題。能否處理好這些問題將是我們今后工作能否順利開展的關(guān)鍵。只要我們能夠堅持在新的理念指導(dǎo)下進行英語教學(xué),繼續(xù)求新、創(chuàng)優(yōu),一定能夠把我們的英語教學(xué)提高到一個新的層次。

作者簡介:李小蓉(1979—),女, 大學(xué)本科, 四川廣安人,四川省廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,從事外語教學(xué)與語言研究。