胡衛(wèi)星　梁龍旭

體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是依據(jù)體育課程的目標(biāo)，將各種具有教育價(jià)值的課程資源，按照體育教學(xué)的課程目標(biāo)和預(yù)設(shè)目的，將其中所蘊(yùn)涵的教育因素進(jìn)行加工處理，以獲得所期望的教育效果。體育課程資源是體育課實(shí)施的主要內(nèi)容，也是體育課得以正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。體育教師有必要通過(guò)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提高學(xué)生的鍛煉興趣，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建出積極向上的校園體育文化。

美國(guó)SPARK(The Sports,Play and Active Recreation forKids Programs)課程通過(guò)給學(xué)生設(shè)置合適的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異積極開(kāi)發(fā)出適合不同群體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并進(jìn)行加工和修改，使其得到更多學(xué)生的青睞。例如，引入背包運(yùn)動(dòng)、繩索下降、攀巖、獨(dú)木舟、潛水、游泳，有氧運(yùn)動(dòng)(舞蹈，踏板和水上運(yùn)動(dòng))、保齡球、高爾夫球等40多項(xiàng)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，以其趣味性和競(jìng)賽性吸引學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中。

SPARK課程所列出的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)，都有多種參與水平，給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)。他們可以按照自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和適合的水平參與運(yùn)動(dòng)，在形式上超越了傳統(tǒng)體育課，使更多的學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情長(zhǎng)盛不衰。這些項(xiàng)目不僅在學(xué)?？梢酝苿?dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育課，而且還可以推動(dòng)學(xué)生在課外以及畢業(yè)之后繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉，吸引年輕父母和孩子們共同練習(xí)，此外，SPARK新創(chuàng)項(xiàng)目“降落傘”、“爆米花”活動(dòng)也極大地豐富了課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以更多選擇，示范了創(chuàng)新思維。

除了橫向開(kāi)發(fā)課程資源以外，SPARK課程還注重深度挖掘和開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)項(xiàng)目(如籃球、足球及跳繩等)，降低技戰(zhàn)術(shù)要求，簡(jiǎn)化技術(shù)動(dòng)作，吸引學(xué)生積極參與。對(duì)于一些民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，則比較注重游戲性和相關(guān)歷史和民族知識(shí)的引入，以開(kāi)發(fā)體育課程的文化資源。這里以跳繩項(xiàng)目為例，闡述SPARK對(duì)于內(nèi)容資源及其教法資源的利用與開(kāi)發(fā)。

一、案例介紹

跳繩是從民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)發(fā)展而來(lái)。在小學(xué)3-6年級(jí)的SPARK課程中，跳繩單元共16課時(shí)，既有新手入門(mén)的基礎(chǔ)動(dòng)作，也有雙搖、編花等復(fù)雜技能，以下呈現(xiàn)的是SPARK課程中有關(guān)跳繩教學(xué)的案例；

案例一：充分挖掘跳繩的多種技術(shù)

表1中列出了17種主要的跳繩技術(shù)動(dòng)作，其中有些動(dòng)作還可以根據(jù)速度、持續(xù)時(shí)間和左右平衡，分化出更多的動(dòng)作。

案例二：在全面練習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)化動(dòng)作技術(shù)

表2抽選了部分跳繩技術(shù)動(dòng)作，詳細(xì)提出每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，以及學(xué)習(xí)的方法等。

案例三：設(shè)置挑戰(zhàn)，深化運(yùn)動(dòng)技能

在跳繩這一單元中，幾乎每一堂課都安排了挑戰(zhàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目大部分來(lái)自于本堂課習(xí)得的技術(shù)動(dòng)作(詳見(jiàn)表3)。通過(guò)設(shè)置挑戰(zhàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而有利于學(xué)生發(fā)展體能，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的鞏固。

案例四：自主探究，合作創(chuàng)新

跳繩這一單元的最后幾堂課屬于集體課程，要求學(xué)生在進(jìn)行集體交流的同時(shí)把已學(xué)習(xí)的各種技術(shù)進(jìn)行改善與融合，創(chuàng)造出新的技術(shù)動(dòng)作(詳見(jiàn)表4)。

案例五：注重安全教學(xué)

SPARK課程的《跳繩》單元提綱中專門(mén)提到：最好是在本地板或者塑膠場(chǎng)地，也可以在草地上進(jìn)行跳繩教學(xué)。要求學(xué)生在身體立直后，繩子應(yīng)該足夠長(zhǎng)且能夠觸及腋窩位置，每堂課開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間檢查一下繩子，在熱身的準(zhǔn)備活動(dòng)階段，體育教師可以有效觀察哪些學(xué)生適合進(jìn)行高難度的跳繩技術(shù)動(dòng)作。

任何一門(mén)課程的教學(xué)都有一個(gè)重要的目標(biāo)——知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，這也是我國(guó)新課改后體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)之一。在上述跳繩教學(xué)的案例中，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握跳繩的各種基本動(dòng)作，通過(guò)思考和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)跳繩的各種方法，更重要的是運(yùn)用集體的智慧創(chuàng)編各種新的動(dòng)作技巧，除此之外，SPARK課程的跳繩單元還引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累和技能練習(xí)，通過(guò)多維度開(kāi)發(fā)跳繩技術(shù)，形成一套成熟的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)資源。可以說(shuō)，SPARK課程不僅從細(xì)化技術(shù)動(dòng)作方面，而且從教學(xué)組織形式方面，多層次、多角度地對(duì)課程資源進(jìn)行了深度挖掘。

二、帶給我們的啟示

打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，調(diào)整體育活動(dòng)內(nèi)容是SPARK課程的創(chuàng)新之處。從民間傳統(tǒng)體育如跳繩，獨(dú)木舟等，到時(shí)尚項(xiàng)目如攀巖和保齡球等，SPARK課程將多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入到體育課程中。提高了體育課程的趣味性，全方位地開(kāi)發(fā)課程資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更多的自主權(quán)，體育學(xué)習(xí)變得更有效率。SPARK課程對(duì)資源的橫向拓寬和縱向挖掘也給我國(guó)的體育教學(xué)帶來(lái)了許多啟示。

1安全意識(shí)與挑戰(zhàn)意識(shí)并存

任何體育活動(dòng)都是以安全為基礎(chǔ)的，我國(guó)體育教學(xué)歷經(jīng)多年發(fā)展后也日益重視安全在體育教學(xué)中的地位，但對(duì)安全的認(rèn)識(shí)尚存在兩個(gè)誤區(qū)：一是安全意識(shí)不高，對(duì)課堂的場(chǎng)地布置、器材安排以及某些高難度技術(shù)動(dòng)作認(rèn)識(shí)不充分，而中小學(xué)生活潑、好動(dòng)，極易受傷，容易造成安全事故，二是矯枉過(guò)正，由于認(rèn)識(shí)到一些場(chǎng)地、器材的潛在危險(xiǎn)性，因此在教學(xué)中畏手畏腳，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，最終難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

SPARK課程則既注重對(duì)課堂中存在的隱患及時(shí)預(yù)防，又明確提出了每節(jié)課的挑戰(zhàn)目標(biāo)。例如。該課程在跳繩單元中詳細(xì)規(guī)定了場(chǎng)地、器材的樣式和規(guī)格等，以保障教學(xué)的安全進(jìn)行，還注重讓學(xué)生來(lái)參與安全管理和教學(xué)準(zhǔn)備工作，不僅有效利用了時(shí)間資源，有效地預(yù)防了危險(xiǎn)事故的發(fā)生，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)和動(dòng)手能力，另外，SPARK課程還通過(guò)設(shè)立挑戰(zhàn)目標(biāo)的方式，充分挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，SPARK課程這種既強(qiáng)調(diào)安全，又培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)的做法。值得我們學(xué)習(xí)。

2技能意識(shí)和健康意識(shí)并存

掌握大量的基本運(yùn)動(dòng)技能是SPARK課程為學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)之一。從上述跳繩案例中我們可以看出，作為跳繩的入門(mén)基礎(chǔ)動(dòng)作，教案中詳細(xì)解釋了動(dòng)作的學(xué)習(xí)步驟與注意事項(xiàng)，以幫助學(xué)生習(xí)得正規(guī)的技術(shù)動(dòng)作，并促進(jìn)后期復(fù)雜動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，例如“雙搖”、“編花”和“復(fù)繩”等。這種從基礎(chǔ)技能動(dòng)作形成到高水平復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)，適合各水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與，從而不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

與此同時(shí)。SPARK課程還非常關(guān)注學(xué)生的整體健康發(fā)展，在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中，不僅有遠(yuǎn)足，繩索下降、攀巖等心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，還有飛鏢、飛盤(pán)、高爾夫、韻律體操等休閑項(xiàng)目，這些項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高來(lái)說(shuō)，都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

3課程廣度和深度的有機(jī)統(tǒng)一

隨著教育終身化、全球化、社會(huì)化、信息化的來(lái)臨，大教育觀應(yīng)運(yùn)而生。因此，體育教師應(yīng)具有大體育課程資源觀，注重課程資源的廣泛性和持續(xù)性，延伸和拓寬課程資源的廣度和深度，盡可能地開(kāi)發(fā)與利用有益于體育教學(xué)活動(dòng)的一切課程資源。調(diào)整體育活動(dòng)內(nèi)容，拓展課程資源的廣度和深度是SPARK課程的特色之處，除了不斷引進(jìn)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，橫向開(kāi)發(fā)課程資源，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的廣度以外，該課程還非常重視對(duì)于技能學(xué)習(xí)的深度挖潛，例如跳繩單元的16個(gè)課時(shí)中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不僅有新手入門(mén)的基礎(chǔ)動(dòng)作，還有類似雙搖和編花、個(gè)人挑戰(zhàn)、集體合作等復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上，不僅有傳統(tǒng)的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)模式，而且還通過(guò)體育教師與學(xué)生一起創(chuàng)編和豐富跳繩技術(shù)動(dòng)作的方法，以彌補(bǔ)跳繩因個(gè)人動(dòng)作技術(shù)較多而相對(duì)比較單調(diào)的缺陷，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這是SPARK課程深度挖潛課程資源的一個(gè)成功案例，值得我們學(xué)習(xí)。

目前，我國(guó)體育新課程的實(shí)施取得了一些成績(jī)，但在課程資源的利用與開(kāi)發(fā)上，還只是停留在表面，尚缺乏深入的研究，還需要我們體育教育工作者進(jìn)行更多的探索與實(shí)踐。SPARK經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)形成了比較完善的課程體系，我們應(yīng)該取之所長(zhǎng)，進(jìn)行靈活的應(yīng)用。尤其是該課程對(duì)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，對(duì)我國(guó)體育校本課程的建設(shè)具有很大的借鑒意義。

(華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院200241)

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹(shù)人國(guó)際學(xué)校210046)