童甜甜　陳志飛

新一輪體育課程改革的一個突出特點是“以學(xué)生發(fā)展為中心”。在體育教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的精神，首先就應(yīng)該貫徹和落實學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位，以“學(xué)生發(fā)展為中心”要求我們重新審視和組織體育課堂教學(xué)，克服以往在教學(xué)中沒有足夠重視學(xué)生主體性的弊端，促進(jìn)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)全面發(fā)展。目前在我國的體育課堂教學(xué)中，也有許多體育教師在不斷嘗試采取各種措施來實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，但大多只是在教學(xué)形式上重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并沒有從本質(zhì)上通過學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的結(jié)合，真正改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位。

美國SPARK(The Sports，Play and Active Recreation forKids Programs)課程非常強調(diào)體育教師應(yīng)充分利用學(xué)生，好奇，好動、好模仿，的天性。將多種與生活實踐密切相關(guān)的、游戲化的活動貫穿于運動技能教學(xué)中，以活化體育課堂，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與體育活動的積極性，讓學(xué)生在具有趣味性的體育學(xué)習(xí)氛圍中掌握運動技能。同時，該課程小組還從“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動參與互動練習(xí)，使體育課上學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

一、案例介紹

案例一：方陣散射型舞蹈

案例設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生通過各種互動游戲來學(xué)習(xí)舞步，掌握方陣散射型舞蹈

SPARK課程在運動技能的教學(xué)過程中，強調(diào)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活體驗，通過模仿生活中常見的現(xiàn)象來學(xué)習(xí)運動技能，把生活中學(xué)生遇到的、感受到的事物帶到體育課中，創(chuàng)設(shè)生活化的情景氛圍，不僅豐富了體育活動的內(nèi)容，更拓展了體育技能在生活中的作用，在上述案例的教學(xué)中，初學(xué)基礎(chǔ)舞步時，體育教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“荒蕪”的情境，組織學(xué)生圍著圓圈慢走，避免了慢走活動的枯燥，借助“風(fēng)滾草”這種植物的特性，不僅引導(dǎo)學(xué)生在地面模仿“風(fēng)滾草”的旋轉(zhuǎn)動作，同時還讓學(xué)生對這種植物有了更直觀的了解，使得旋轉(zhuǎn)變得更加有趣，當(dāng)掌握了基本動作之后，又以生活中所見到的、生動形象的“蛇”為模仿對象，將所有同學(xué)組織起來進(jìn)行互動練習(xí)，利用舞動中的“蛇”來展現(xiàn)所學(xué)的舞步，從而使得體育活動的組織方式更加靈活，熟練掌握舞步之后，為了能夠提高舞步的速度，把“驛馬快信”、“旋風(fēng)”等表現(xiàn)速度的生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體驗快速的舞步練習(xí)，最后進(jìn)入綜合舞步學(xué)習(xí)階段，老師利用“鋸”這一生活中遇見過的工具，將學(xué)生組織起來進(jìn)行“拉鋸”練習(xí)，練習(xí)舞步的旋轉(zhuǎn)與變換方向，提高學(xué)生的體育活動參與性，在這樣的教學(xué)中，體育教師引導(dǎo)學(xué)生通過體驗具體形象的生活內(nèi)容，掌握舞步，使簡單的舞步練習(xí)生活化。這些游戲練習(xí)適應(yīng)了小學(xué)生心理和生理特點，順應(yīng)了孩子們“好奇、好動、好模仿”天性的發(fā)展規(guī)律，使整個教學(xué)充分體現(xiàn)了體育課堂的“新、奇、活”特點。采用這類多種多樣的，生動活潑的練習(xí)，將有利于學(xué)生對運動技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣和新鮮感，增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，真正地將“玩”融入到課堂教學(xué)和組織當(dāng)中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動。

案例二：加利福尼亞舞步

案例設(shè)計思路：將不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)和互動練習(xí)

SPARK課程的運動技能教學(xué)中，非常強調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的運動技能的水平，進(jìn)行分組練習(xí)。在上述教學(xué)案例中，有一點引起了我們的注意：當(dāng)學(xué)生能夠很好地勝任簡單直線形的舞步時，便嘗試著將直線形隊列變成圓形隊列練習(xí)舞步，緊接著。讓學(xué)生進(jìn)行自評，根據(jù)自身情況選擇在內(nèi)圓或外圓練習(xí)，認(rèn)為自己舞步比較好的在外圓練習(xí)，認(rèn)為自己舞步比較不好的則在內(nèi)圓練習(xí)，最后，將兩個圓混合起來。一起跳舞，這一教學(xué)設(shè)計要求體育教師充分考慮學(xué)生在運動能力和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握舞蹈動作的水平，主動進(jìn)入到不同的組別進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生則將從自身情況和自我需求出發(fā)，學(xué)會判斷自己的技能水平和目標(biāo)，選擇自己愿意接受的組別，從而增強了學(xué)生的主動參與性。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的自我認(rèn)知，自我意識，鍛煉了學(xué)生自我分析的學(xué)習(xí)能力，不僅有助于提高運動技能學(xué)習(xí)的效果，還有助于學(xué)生獲得成功的運動體驗，從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的價值，學(xué)會清晰地認(rèn)識自我，使學(xué)習(xí)變得更有目的性。

二、帶給我們的啟示

我國新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革正在全國各地如火如荼地進(jìn)行著，廣大體育教師也在新課改精神的指引下進(jìn)行積極的探索，發(fā)揮著各自的作用?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的體育課程理念已逐漸深入到體育教師心中。然而，要在體育教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的天性得到充分釋放，將這種全新的、貼近學(xué)生實際和個性發(fā)揮的理念充分地貫徹到具體的體育課堂教學(xué)中，則需要我們進(jìn)行更多地思考和實踐。首先，教師的觀念要不斷更新，了解學(xué)生，走進(jìn)新課程，熟知新理念，其次，需要教師在充分理解課程理念的基礎(chǔ)上學(xué)會運用多種教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，第三，把所掌握的知識、技能、理念運用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為真正的受益者。體育教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中充分體驗到運動的快樂，無論是單一枯燥的內(nèi)容，還是趣味盎然的內(nèi)容，都能引起學(xué)生們的關(guān)注和投入，從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“茫然跟從學(xué)”到“自主快樂學(xué)”，這樣才是邁向成功教育的第一步。只有這樣，體育教育才能真正有利于提高學(xué)生的健康水平，帶領(lǐng)學(xué)生從體育中得到樂趣。從健身中體驗成功。在這些方面，我們同樣可以從SPARK課程案例中獲得些許啟發(fā)。

1順應(yīng)孩子的天性。實現(xiàn)游戲與運動技能教學(xué)的相互滲透

SPARK課程下的舞蹈和韻律操(如案例1)教學(xué)融入了貼近生活并趣味十足的游戲練習(xí)，尊重并順應(yīng)了孩子們天性發(fā)展的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)生活化的特點，在體育課教學(xué)中，最令學(xué)生感到厭倦的就是單調(diào)、枯燥、重復(fù)的動作技能學(xué)習(xí)。所以，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有目的、有針對性地將運動技能練習(xí)滲透到各種趣味游戲中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，變運動技能的學(xué)習(xí)為學(xué)生的愉悅體驗，使他們在實際的“生活情景”中完成體育學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使其在游戲中主動體驗和有效掌握所學(xué)的運動技能。

反觀國內(nèi)體育教師在運用游戲教學(xué)方式時，有些體育教師“為游戲而進(jìn)行游戲教學(xué)”，缺少與運動技能學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而造成整個課堂教學(xué)內(nèi)容重游戲，輕技能，看似活躍，實則空洞的現(xiàn)象?；趯PARK課程的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，體育教師應(yīng)注意將貼近生活的游戲活動與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容充分滲透到游戲之中并貫徹課的始終。這樣將為學(xué)生提供一個充滿生機與活力的課堂氛圍，給學(xué)生提供更多的展示自我的機會，不僅順應(yīng)了孩子們的天性發(fā)揮，而且提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，起到真正鍛煉身體、提高體能素質(zhì)、學(xué)習(xí)與掌握運動技能的效果，更能真正地創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的氛圍，給孩子們一個想像、創(chuàng)新的活動空間。

2有效結(jié)合自我評價，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行分層學(xué)習(xí)

SPARK課程的運動技能教學(xué)還倡導(dǎo)采用學(xué)生自主進(jìn)行分層的互動學(xué)習(xí)方式(如案例2)。由于每個孩子的資質(zhì)，家庭背景以及生活經(jīng)歷各不相同，他們對于運動技能理解的角度、層次以及內(nèi)容也不一樣。因此，教師在教學(xué)中采用學(xué)生主動分層式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動根據(jù)自身情況進(jìn)行分層練習(xí)，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)會自我診斷學(xué)習(xí)情況，通過這樣的自我評價，正確認(rèn)識自己，分析自己需要在哪些方面改進(jìn)。這種內(nèi)在反饋的強化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生參與的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

我國目前體育教學(xué)也不乏分層教學(xué)的組織形式，但主要是由教師根據(jù)學(xué)生的運動技術(shù)和身體素質(zhì)水平，有目的地進(jìn)行分組，學(xué)生也只是被動地分到相應(yīng)的組別中，最終仍然是學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。如果在教師評價的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的自我評價，通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評價習(xí)慣，將有利于促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，有助于“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念得到真正實踐。

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這是當(dāng)前新一輪課程改革所提出的主要精神。體育教師在教學(xué)中一定要注意了解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的天性，讓學(xué)生在動中學(xué)、玩中練，有效地提高體育學(xué)習(xí)效果。同時，還要尊重學(xué)生的個體差異，通過有效的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

(華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院200241)

(上海市盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院200020)