祝林山

[摘要]大學(xué)生思想政治教育工作是我國(guó)高校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)存在的工作者缺乏專業(yè)教育心理學(xué)知識(shí)、技術(shù)與信息缺乏、思想政治工作與教育心理學(xué)缺乏理論充分整合、應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)效性不顯著幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討并提出相應(yīng)的對(duì)策,以期提高大學(xué)生思想政治工作的成效。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 思想政治工作 教育心理學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策

傳統(tǒng)的高校思想政治工作普遍缺乏有意識(shí)地向系統(tǒng)化、理論化、現(xiàn)代化和科學(xué)化的方向發(fā)展,而是較側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教育內(nèi)容往往脫離大學(xué)生的實(shí)際情況,往往容易忽視大學(xué)生的心理特點(diǎn),所以,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)踐在于借助心理學(xué)的成果,提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

一、大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.工作者缺乏專業(yè)教育心理學(xué)知識(shí)

大學(xué)生思想政治工作和教育心理學(xué)之間有著本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系,如果從事思想政治教育的工作者缺乏專業(yè)的教育心理學(xué)知識(shí),自身素質(zhì)低、業(yè)務(wù)能力差,基至于由一些從來(lái)沒有接受過(guò)心理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)訓(xùn)練的其他專業(yè)的人員來(lái)替代,這些都必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的教育效率不高。

2.技術(shù)與信息缺乏

目前,我國(guó)尚未普及在發(fā)達(dá)國(guó)家已普遍使用的心理學(xué)技術(shù)與工具,具體表現(xiàn):在心理咨詢方面缺少所必要的技術(shù)設(shè)備;在測(cè)量方面,缺乏測(cè)量工具和手段以及科學(xué)化量表。在信息方面,我國(guó)大學(xué)思想政治教育工作者對(duì)于國(guó)外學(xué)校心理教育方面的新資迅、新信息較難獲取,且國(guó)內(nèi)同行之間缺乏必要的信息交流和相互聯(lián)系,從而直接影響了大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)教育的研究和經(jīng)驗(yàn)交流。

3.思想政治工作與教育心理學(xué)缺乏理論充分整合

人的心理和思想的相通性為大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),但如何將兩者進(jìn)行整合,在思想政治教育工作中形成理論體系及實(shí)踐運(yùn)用,仍有一些難點(diǎn)問(wèn)題。比較常見的現(xiàn)象是把心理學(xué)理論和方法移植到思想政治教育學(xué)領(lǐng)域,缺乏對(duì)二者內(nèi)在聯(lián)系的闡述以及方法、技術(shù)的調(diào)整,使得思想政治教育成效還沒完全發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)效性不顯著

黨和政府歷來(lái)都很重視高校德育工作,特別是改革開放以來(lái),面對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)和高校德育的實(shí)際狀況,多次下發(fā)專門文件,特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)高校的思想政治教育工作。教育理論界發(fā)表、出版了無(wú)數(shù)的關(guān)于高校思想政治教育理論的論文和著作,提出了無(wú)數(shù)的方案、經(jīng)驗(yàn)和建議,對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育的效果進(jìn)行了探討。可以看出,社會(huì)各界與教育部門在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力與物力,付出了艱辛的努力,對(duì)高校思想政治教育工作起到了很大的推動(dòng)作用。但是總的來(lái)看,高校思想政治教育工作仍處于一種尷尬局面,工作效率低下的狀況沒得到根本的轉(zhuǎn)變,思想政治教育工作中應(yīng)用教育心理學(xué)理論的大量實(shí)踐難題卻依然存在,思想政治教育應(yīng)有的地位在當(dāng)前高校工作中沒有得到真正落實(shí),“智實(shí)、德虛、空洞”仍是很多高校工作的真實(shí)寫照。

二、對(duì)策

為了加強(qiáng)在大學(xué)生思想政治工作中更好的應(yīng)用教育心理學(xué)知識(shí),高校領(lǐng)導(dǎo)與思想政治工作者應(yīng)充分重視思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué),并致力于思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

1.加快大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的課程建設(shè)

思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)課程化在實(shí)踐上能保證一定的實(shí)施效果,課程化比較適宜解決知識(shí)范圍內(nèi)的問(wèn)題,課程化適宜解決學(xué)生普遍共同的問(wèn)題。思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)通過(guò)講座、活動(dòng)課程的形式進(jìn)入課堂,是一種非常有益的嘗試。同時(shí),針對(duì)我國(guó)學(xué)生多、思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)教師少的特點(diǎn),許多普遍存在的大學(xué)生心理健康問(wèn)題可以通過(guò)講座、活動(dòng)課程來(lái)解決。

2.高校應(yīng)充當(dāng)運(yùn)糧官的角色

高校作為思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的基本單位,起著至關(guān)重要的作用,學(xué)校教育如果忽視這方面的工作,其建設(shè)和發(fā)展肯定不能落到實(shí)處。因此,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分關(guān)注思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)在思想政治教育中起到的積極作用,同時(shí),致力于加大在財(cái)政和物質(zhì)上的扶持,增加必要的技術(shù)設(shè)備,解決師生的后顧之憂。

3.明確思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)目標(biāo)

思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)目標(biāo)的定位,是思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)本身的邏輯性所決定的。從思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)自身的邏輯規(guī)定性來(lái)看,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的本質(zhì)意義就在于不斷地塑造和完善受大學(xué)生的良好心理品質(zhì)及高尚人格。以培養(yǎng)社會(huì)化人格來(lái)定位學(xué)校思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的目的,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)才不會(huì)被受工作者視為一種“異己”的力量,而會(huì)視為一種解放的力量、一種創(chuàng)造的力量。如果從思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)本質(zhì)意義出發(fā)來(lái)理解思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué),那么,高校思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)就會(huì)把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)性、愿望的尊重結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)他們作為道德參與者的積極性;就會(huì)激發(fā)他們完善自我、改造社會(huì)的熱情;就會(huì)喚起他們自我教育的欲求;就會(huì)鼓勵(lì)他們成為思想政治工作的理解者、接受者,成為思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的探索者和實(shí)踐者。

4.構(gòu)建思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的內(nèi)容

每個(gè)時(shí)代都需要一種能為社會(huì)絕大多數(shù)成員普遍認(rèn)同的價(jià)值觀,并以此作為人們行為的導(dǎo)向,去協(xié)調(diào)他們的行為,推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。就思想政治教育而言,構(gòu)建一種符合時(shí)代要求的主導(dǎo)價(jià)值體系,有利于大學(xué)生形成自己的價(jià)值核心,不至于在多元價(jià)值選擇中產(chǎn)生迷失。因此,要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際心理狀況來(lái)構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代精神的主導(dǎo)價(jià)值體系。

5.注意思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的方法

道德教育試圖僅以講解、說(shuō)服、灌輸?shù)确绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,甚至是無(wú)效的。因?yàn)?大學(xué)生的道德活動(dòng),總是碰到“應(yīng)該如何做”或“選擇什么樣的行為”兩種心理問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作既不同于以求真為目的的認(rèn)知發(fā)展,也不同于以獲得情感愉悅為目的的審美的發(fā)展,而表現(xiàn)為在特定的道德情況下做出“應(yīng)該如何做”的選擇能力。因此,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)必須采取多元化教育方式,去促進(jìn)大學(xué)生自身能力的發(fā)展,如采取觀察法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、問(wèn)卷法以及測(cè)驗(yàn)法等多種教育工具的綜合應(yīng)用。

總之,大學(xué)生思想政治工作中更好地應(yīng)用教育心理學(xué),可以使思想政治教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教、命令和制裁,通過(guò)注重大學(xué)生的心理特點(diǎn),講究思想教育的藝術(shù),可以使大學(xué)生不知不覺地而又自覺自愿地去感受、去體會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1]羅洪鐵.思想政治教育專題研究.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2001.

[2]馬運(yùn)軍,劉春田.論思想政治教育創(chuàng)新的條件.黨政干部論壇,2004,(1).

[3]王振興.心理學(xué)在思想政治教育中的運(yùn)用.北京:國(guó)防大學(xué)出版社,1988.

[4]黃希庭,鄭涌.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育.上海:上海教育出版社,1998.