鐘萬蓮

[摘要]健康的一半是心理健康。為了幫助校園弱勢群體,我們努力著,奮斗著,期間有過太多的酸甜苦辣。廖彪,這個(gè)自幼父親離家出走,靠母親打零工、好心人幫助度日的苦命孩子,在我的關(guān)懷下,開朗了,學(xué)習(xí)進(jìn)步了,昔日的丑小鴨變成了白天鵝。

[關(guān)鍵詞]健康 心理 接受 共振

“我不去想是否能夠成功,

既然選擇了遠(yuǎn)方,

便只顧風(fēng)雨兼程,

……”

燈下,讀著汪國真的詩歌,我的心久久不能平靜。自從兩年前,“城鎮(zhèn)弱勢群體子女心理問題表現(xiàn)、成因及其的研究”課題開題以來,我接觸了太多心理弱勢的孩子:有的失去親人,從此自閉失去笑容;有的父母遠(yuǎn)行,渴望親情而騷動(dòng)不安;有的父母下崗經(jīng)濟(jì)拮據(jù),面對同伴目光呆滯……為了幫助他們,為了轉(zhuǎn)化他們,我們努力著,奮斗著,期間有過太多的酸甜苦辣。

一、背景資料

廖彪,男孩兒,9歲,瘦瘦矮矮的個(gè)子,猶如非洲難民。一雙小眼睛里透出的是冷漠與敵視。開學(xué)一個(gè)多月,沒有主動(dòng)發(fā)過一次言,點(diǎn)名讓其發(fā)言,起來也悶葫蘆一個(gè),作業(yè)隔三差五忘記幾次,仿佛什么事都記不住似的,倒是遲到每回不落!成績在及格線上徘徊。

二、輔導(dǎo)過程

在我還沒來得及采取下一步行動(dòng)的時(shí)候,一件震驚全校的事情發(fā)生了!六(七)班的廖達(dá)豪得了惡性肉瘤,因交不起藥費(fèi),被迫停醫(yī)了!無巧不成書,這廖達(dá)豪正是廖彪的親哥。嗨,真是天助我也,我何不跟校大隊(duì)部聯(lián)系,發(fā)動(dòng)全校師生捐款,溫暖溫暖這冷酷的心,說不定正是教育的契機(jī)呢!

“在這個(gè)世界上,沒有一個(gè)生命可以孤立地活下去,匯聚你們的愛心,將會(huì)延續(xù)一個(gè)幼小的生命……”隨著大隊(duì)長宋楠同學(xué)的深情倡議,一個(gè),接一個(gè),大大小小的孩子走上臺(tái),老老少少的教師奔上前……

1.學(xué)雷鋒

在班上,我發(fā)動(dòng)同學(xué)為廖彪捐本子、鉛筆、尺子;把更多的機(jī)會(huì)給他;讓三好生劉雨薇定點(diǎn)幫扶他。本以為他會(huì)感恩于行,發(fā)奮學(xué)習(xí),沒有想到,他依然遲遲到校,依然完不成作業(yè),對我們的幫助竟有了敵視情緒,好像誰看扁了他似的。我終于火了,氣急敗壞地把他拖上了辦公室,暴風(fēng)驟雨似的狠狠地批評了他一通。而他,始終是一聲不吭,面無表情,讓我無可奈何。怎么辦呢?為什么我一個(gè)老師還對付不了一個(gè)9歲的孩子呢?

這時(shí),學(xué)校給我們發(fā)來了《追夢的歲月》這本書。于是,我如饑似渴似地看了起來。讀著,想著,分享著……“有時(shí)侯,微笑是世間最美好的語言。有了愛,就有了一切。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！彼麄儤銓?shí)的話語,如同迷茫中的明燈給我指明了方向,讓我豁然開朗。嗨,回想起來,我對待廖彪總像是在對待一件產(chǎn)品,自以為是為他著想,其實(shí)是硬邦邦地硬塞給他,這哪叫愛呀!難怪他要對我敬而遠(yuǎn)之了!

2.一頓飽飯

懊惱中!我決定要好好向這65位教師學(xué)習(xí)。為了對癥下藥,我費(fèi)盡周折,才聯(lián)系上了他的母親。佝僂著背,兩眼深陷,臉蠟黃蠟黃的。這模樣當(dāng)奶奶還差不多。“這孩子命苦啊,他爸早在他兩三歲的時(shí)候外出打工就沒有回過,也不知道有沒有人了。就靠我在工地打點(diǎn)零工賺點(diǎn)柴米錢……”在我執(zhí)意請求下,我來到了他的“家”:原來,七里鎮(zhèn)有個(gè)老板可憐他們,給了他們一間工房。他們幫助看守板材,就可以免費(fèi)住,用水電。每天天不亮,懂事的大兒子大女兒,起床弄點(diǎn)飯菜,騎單車帶廖彪來。如今哥哥得上這個(gè)病!

我能為他們做點(diǎn)什么呢?我該為他們做點(diǎn)什么!于是,我和他媽一起,挨家挨戶地請求,終于感動(dòng)了一位好心的店老板,每天孩子帶中飯來,到他那兒熱。孩子能吃上熱飯了,小臉也有了點(diǎn)血色。我有時(shí)給他帶個(gè)梨,有時(shí)幫他買瓶水。時(shí)隔半個(gè)多月,他媽媽竟在百忙之中來到了學(xué)校。“鐘老師,我想申請個(gè)低保,叫大孩子寫了點(diǎn)情況,你給看看。”我趕忙放下手中的筆,認(rèn)真看了起來……

或許是感受到老師的善意,廖彪一天天“聽話”起來。

3.小紅星的故事

為了徹底改變他,我想起了陶行知先生著名的4塊糖的故事。我何不來個(gè)小紅星的故事?一天在課堂上聽寫,結(jié)果他只錯(cuò)了一個(gè)詞,動(dòng)作還特別快,我趕緊拿出一顆紅星獎(jiǎng)給他。他推了推,小聲嘟囔道:“我不要!”我說:“這是老師獎(jiǎng)勵(lì)給你的,你看,你寫的這么快,你進(jìn)步了!同學(xué)們,你們說這顆小紅星該不該獎(jiǎng)給他?”“該!”同學(xué)們說到?！澳憧?大家都說你表現(xiàn)得好!快拿起來!”我順手把小紅星塞到了他的筆盒里,他也沒反對。我馬上又拿起一顆小紅星,說:“我還獎(jiǎng)給你一顆,因?yàn)槟闶莻€(gè)上進(jìn)的孩子!”“啊!兩顆!”其他同學(xué)眼饞了,我趁機(jī)說:“你看,伙伴們多羨慕你呀!我們很喜歡你,你一定能學(xué)好,是嗎?”他應(yīng)了一下:“嗯”。“以后,你能按時(shí)上學(xué),我更喜歡你?！钡诙?他果然到校早了些。于是,我又把一顆小紅星給了他,他害羞地笑了笑。

此后,不論是講知識(shí),還是平時(shí)做事情,我總是再給他詳細(xì)講解一遍,每次細(xì)微的進(jìn)步,我都會(huì)大加贊賞,并講個(gè)勵(lì)志的故事,幾個(gè)星期下來,他的進(jìn)步很大。當(dāng)他得了83分時(shí),簡直不敢相信自己的眼睛,偷偷地哭了!

三、收獲與反思

聯(lián)合國教科文組織曾提出過這樣的口號(hào):健康的一半是心理健康。我國教育部調(diào)查表明,中小學(xué)有健康問題的學(xué)生占73.3%,其中,90%是由心理因素導(dǎo)致的。心理健康已是不容忽視的問題。在廖彪的成長過程中,我深刻地體會(huì)到:教育要講科學(xué),更要關(guān)注學(xué)生的心理。

1.注重“接受效應(yīng)”——想聽、愛聽、能聽

實(shí)現(xiàn)“接受效應(yīng)”,一要打開心理通道,二要找準(zhǔn)接受區(qū)間。對待弱勢兒童,我們的關(guān)愛應(yīng)該雪中送炭,應(yīng)該潤物細(xì)無聲,幫他們堅(jiān)強(qiáng),教給他們自信。切不可摧殘他們?nèi)跣〉男撵`。

在案例中,我開始自作主張,在班上大張旗鼓地捐助廖彪,表面上是幫助他,可卻仿佛告白:他家窮!讓他有了低人一等的壓力,讓他有了另類的感覺,傷害了他的自尊心。后來,我從日常生活入手,關(guān)心他的溫飽,找準(zhǔn)了接受區(qū)間,才讓他把我當(dāng)作了親人,打開了自閉的心扉,不再固執(zhí),不再冷淡。

2.加強(qiáng)“共振效應(yīng)”——認(rèn)同、內(nèi)化、升華

根據(jù)現(xiàn)代青少年的特點(diǎn),“共振效應(yīng)”分別表現(xiàn)為:(1)尊重理解的相容效應(yīng);(2)以愛換愛的動(dòng)情效應(yīng);(3)觸及興奮點(diǎn)的磁化效應(yīng);(4)自我教育的內(nèi)驅(qū)效應(yīng);(5)全方位立體教育的綜合效應(yīng)等。

心理學(xué)家認(rèn)為,人的第一需要是生理與安全,其次是尋求一個(gè)自己所歸屬的群體,在群體中獲得他人的尊重與幫助。個(gè)案中,我給廖彪第一顆星,既是肯定他只錯(cuò)了一個(gè)詞,又是為下一步的教育找尋一個(gè)支點(diǎn)。表揚(yáng)拉近了師生間的距離,消除了廖彪的自卑感,為教育創(chuàng)造了和諧的氛圍。給他第二顆星,表揚(yáng)他上進(jìn),樹立他在集體中的地位。整個(gè)教育過程充滿了親和力,體現(xiàn)了對人格的尊重。有了這一情感基礎(chǔ),廖彪才由身到行都聽從于老師的教育,并學(xué)會(huì)自律,一次比一次有進(jìn)步。

“教育是根植于愛的?！苯毯o涯,丹心永駐,征途漫漫,燭光不熄。我選擇,我堅(jiān)守,我快樂!愿你我的關(guān)愛,開啟一道道智慧之門!

參考文獻(xiàn):

[1]追夢的歲月.高安教育雜志社,2009.

[2]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社,2006.

[3]吳勝生.教育是根植于愛的.江西教育,2005,(17).