羅青梅

[摘要]作文對于大部分小學(xué)生來說,提起筆來不知如何下手的事常有發(fā)生。而通過模仿可以實(shí)現(xiàn)寫作知識的最直接遷移,使學(xué)生的作文在“仿”中見“活”,在“仿”中求“新”。因此,模仿不失為提高學(xué)生寫作水平的“捷徑”和創(chuàng)新作文的“平臺”。

[關(guān)鍵詞]作文 模仿 小學(xué)生

作文對于大部分小學(xué)生來說,提起筆來不知如何下手的事常有發(fā)生。盡管老師再三強(qiáng)調(diào)把自已看到的、聽到的、想到的有順序、有重點(diǎn)地描述下來就基本達(dá)到要求,可是學(xué)生還是不知道如何寫。而通過模仿可以實(shí)現(xiàn)寫作知識的最直接遷移,使學(xué)生的作文在“仿”中見“活”,在“仿”中求“新”。因此,模仿不失為提高學(xué)生寫作水平的“捷徑”和創(chuàng)新作文的“平臺”。

一、模仿例文表達(dá)方式,創(chuàng)新寫作片斷

從小學(xué)生的心理來看,他們的思維發(fā)展正處于一個(gè)由具體到抽象,由幼稚到成熟的過程,思維中的形象或表象通過積累逐步讓位于概念。但這一發(fā)展轉(zhuǎn)化還不夠成熟,往往要借助于別人用過的一些方法或創(chuàng)作的一些形象來表達(dá)自已的思想認(rèn)識,這樣必然會出現(xiàn)模仿。由此看來,在作文教學(xué)中,適當(dāng)?shù)夭捎媚７率欠蠈懽鹘虒W(xué)規(guī)律的。當(dāng)然,模仿還應(yīng)遵循一定的規(guī)律,循序漸進(jìn),可以先從模仿例文的片斷開始,使之在例文中學(xué)到豐富的語言組織和語言表達(dá)方式,并能逐步創(chuàng)新寫作片斷。如《鳥的天堂》一課中,對大榕樹的描寫就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的好材料,全段寫作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)到近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝葉和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹。”在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,我讓學(xué)生觀察校園中的兩棵皂莢樹,并要求他們抓住特點(diǎn),按靜態(tài)描寫的表達(dá)方法寫一個(gè)片斷。學(xué)生寫得非常好,其中,一個(gè)學(xué)生這樣寫道:我們的學(xué)校坐落在蓮花山下,龍津河畔,那里空氣新鮮,景色誘人。走進(jìn)大門,映入眼簾的是操場中間的兩棵皂莢樹,它有四、五層教學(xué)樓那么高,枝干真粗啊,要三四個(gè)同學(xué)才合抱得過來。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,從遠(yuǎn)處看,真像一把綠絨大傘,那翠綠的顏色,在陽光的照射下,閃閃發(fā)光,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。皂莢樹真美啊!

二、模仿例文思路,創(chuàng)新寫作篇章

葉圣陶說過:“課文就是最好的范文”。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),要讓學(xué)生在通過讀課文的基礎(chǔ)上歸納文章中心,了解文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,明確作者的寫作意圖和寫作思路,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表現(xiàn)手法,在閱讀范文時(shí)把感知、理解表達(dá)的方式及時(shí)遷移運(yùn)用,在生活中找到與范文相類似的事物;然后,模仿范文中的寫作方法和具體的語言表達(dá)方式,以讀促寫,寫出真情實(shí)感,達(dá)到讀寫相結(jié)合的目的,使學(xué)生在模仿中變遷,實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新和提高。如語文第九冊第九單元共有三篇課文《少年閏土》、《一分試驗(yàn)田》、《一張珍貴照片》,這三篇課文在抓住人物的特點(diǎn)方面比較突出,堪稱學(xué)生的習(xí)作范例。本單元的讀寫例話講的又是這方面的寫作知識,習(xí)作練習(xí)也是寫一個(gè)人,并要求突出人物特點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這三篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考討論一個(gè)問題:課文描寫了人物的哪些特點(diǎn)?是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的?通過細(xì)致,深入剖析《少年閏土》這篇課文所描寫閏土這個(gè)生長在海邊的農(nóng)家孩子聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn),使學(xué)生對抓住人物特點(diǎn)這一寫作知識的學(xué)習(xí)得到理性的升華。學(xué)生認(rèn)識到要抓住一個(gè)人物的特點(diǎn),可從外貌、性格、品質(zhì)三個(gè)方面入手,而要表現(xiàn)性格、品質(zhì)方面的特點(diǎn),必須通過具體事例,對人物的行動,語言等進(jìn)行真實(shí)生動的描述,這就為寫好描寫人物的作文打下較好的知識基礎(chǔ)。整個(gè)單元教完后,按照基訓(xùn)六“寫一個(gè)熟悉的人,要抓住人物的特點(diǎn)”的寫作要求,綜合運(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法指導(dǎo)習(xí)作。這樣,學(xué)生從讀知寫,以讀帶寫,實(shí)現(xiàn)從閱讀中學(xué)到知識向?qū)懽髯钪苯拥倪w移。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生的作文在立意、構(gòu)思、語言等方面都有所創(chuàng)新,寫出了童心、童趣。我班選送的習(xí)作《照片上的我》、《好大方的媽媽》、《爸爸變了》、《愛笑的李老師》等作文分別在省、市、縣作文競賽中獲獎。

三、模仿例文,重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”正是如此,教育在本質(zhì)上就是要培養(yǎng)民族創(chuàng)造精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn),有模仿才有創(chuàng)新,有創(chuàng)新才有發(fā)展,雖然模仿和創(chuàng)新是發(fā)展過程中的兩個(gè)不同階段,但二者是不能截然分開的,創(chuàng)新不是狹隘的,自我封閉的孤立活動,不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上,限制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi),應(yīng)該注重生動活潑地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系社會生活實(shí)際,聯(lián)系當(dāng)代世界社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展的實(shí)際。只有這樣,才能開闊視野,增長知識,集思廣益,重組經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。首先,要尊重學(xué)生自我,激發(fā)創(chuàng)作情趣。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生有話可寫,在輕松的氛圍中,找到需要表達(dá)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。例如,用電教媒體、圖畫、表演等方式設(shè)置情境,充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作興趣,使學(xué)生輕松作文。其次,要培養(yǎng)想象能力,點(diǎn)燃創(chuàng)造火花。正如人們所說,鳥兒沒有翅膀就無法翱翔藍(lán)天,文章如果沒有想象就會失去應(yīng)有的魅力。因此,在作文教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)。例如,在作文教學(xué)中,為了使學(xué)生把景物寫得更有特點(diǎn),把人物特點(diǎn)畫得更鮮明,可以指導(dǎo)學(xué)生綜合生活中直接、間接積累,根據(jù)文章需要,重新組織,然后構(gòu)思表達(dá),寫出來的也是生活積累,但不一定是自已親身經(jīng)歷的。這樣,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。再次,要倡導(dǎo)求異思維,發(fā)現(xiàn)全新思路,任何事物都有兩面性。人們往往只看到其中的一面,而忽視另一面。如果我們能打破習(xí)慣性思維,從另一個(gè)角度考慮事物,往往會獨(dú)辟蹊徑,有新的發(fā)現(xiàn)。例如,在教學(xué)生寫有關(guān)“母愛”的作文時(shí),不少學(xué)生只知道生病時(shí)母親對自已的關(guān)心、照料,題材單一呆板。因此,可組織學(xué)生討論“母愛”這一概念,讓學(xué)生明白母親的教誨、要求、督促是母愛,遇險(xiǎn)時(shí)無私的保護(hù)是母愛,子女犯錯誤時(shí)的打罵,也是母愛。這樣,學(xué)生的求異思維被打開了,就能寫出有創(chuàng)新的文章。

要讓小學(xué)生寫作是件難事,特別是要寫得“像樣”,更不容易。我們可以讓他們從模仿開始,這樣持之以恒的話,肯定是有收獲的。讓模仿成為小學(xué)生創(chuàng)新作文起步的“平臺”。

本文在第三屆“全國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽”中榮獲二等獎。