呂麗梅

[摘要]語文的提高是一個潛移默化的過程,要求教師通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生,由課內(nèi)向課外拓展,開放思路,擴大視野,讓每一個學(xué)生參與到教與學(xué)的過程中去,讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]語文 新課程 學(xué)生參與

作家王安憶有一句話:“森林,也許你一輩子都不會看的,但是它卻是實實在在地改變著你的呼吸?！睆哪撤N意義上說,語文正是這樣一座森林,這樣的森林滋潤著你的呼吸,聯(lián)結(jié)著你的心靈世界,我們應(yīng)該走進這片森林,擴張這片森林,讓自己的靈魂充滿綠色。其實,語文的提高是一個潛移默化的過程,應(yīng)注重點滴的積累。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生,由課內(nèi)向課外拓展,開放學(xué)生的思路,擴大學(xué)生的視野,面向全體學(xué)生選擇最恰當?shù)男问?深化教學(xué)方法,讓每一個學(xué)生參與到教與學(xué)的過程中去。

作為語文教師,面對課改這難唱的小曲。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,要讓學(xué)生有批評家的眼光,對課本和教師再不能像教徒對圣經(jīng)那樣頂禮膜拜,下面筆者就自己教學(xué)實踐中的感受談一下認識。

一、引疑激趣,誘發(fā)創(chuàng)新

興趣是“點燃智慧的火種”,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的巨大推動能力,時學(xué)習(xí)成功的秘訣。中華文化博大精深,這就要語文教師在駕馭課堂教學(xué)中,要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂趣,激發(fā)學(xué)生用自己的思維去獲取知識。教學(xué)中民主的作風,能創(chuàng)造和諧寬松,富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過聽、說、讀及多媒體課件等創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境去感染、駕起學(xué)生宇作者之間的橋梁。這樣,學(xué)生才能對所學(xué)的課文感興趣,才敢在課堂上“放肆”,才能“親其師而信其道”。當學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時,往往急于了解答案,這時教師最簡單便捷的方法莫過于直接傳授知識給學(xué)生,但這樣容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理。若教師為了“創(chuàng)新”不管不問,聽之任之,則學(xué)生就會“眾鳥亂飛”,就會形成真正的“胡思亂想”,達不到真正創(chuàng)新的目的,學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)先“扶”著學(xué)生掌握基本知識,然后“放”手讓學(xué)生去摸索,教師做適當?shù)囊龑?dǎo)。例如,教《我的叔叔于勒》時,我先“扶”著學(xué)生理解課文后“放”手讓學(xué)生對結(jié)尾進行續(xù)寫、改寫。這時形式不但充分理解了課文內(nèi)容。而且養(yǎng)成除舊布新、敢于多角度探索新知識的思維習(xí)慣。這時,教師對富有創(chuàng)新的作品要給予熱情的肯定。對標新立異、異想天開的,加以保護。“你的理解很獨特”、“你的想法太新穎了”……這一聲聲的贊揚猶如一股股暖流滋潤學(xué)生的心田,最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、抓住語文課的導(dǎo)語

好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓,未開場先叫座,它可以息影學(xué)生的注意力。使學(xué)生在合作、自主、探究中學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課時,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,能把干巴的說教變得生動、形象,引起學(xué)生的求知欲。例如,在學(xué)習(xí)《第一次真好》時,我把普通話教材中第一個吃西紅柿的人的故事,用錄音機放給學(xué)生聽,學(xué)生一下子九抓住了第一次感覺真好:新鮮、刺激使人回味無窮。接著我讓學(xué)生講自己印象比較深的第一次,這時學(xué)生爭著講自己的第一次經(jīng)歷,課堂氣氛十分活躍。導(dǎo)課還可以運用歌曲、圖片使課文的背景介紹變得生動,強化優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣憤。例如,講《從白草園到三味書屋》時,我用歌曲《童年》、《外婆的澎湖灣》導(dǎo)入。再由學(xué)生回憶自己童年種種淘氣行為,這種導(dǎo)語離學(xué)生的生活很進,這時學(xué)習(xí)新課自然就受益匪淺。教師?？梢岳米约簭V博的知識,生動的講解,組成生動優(yōu)美的語言來打動學(xué)生。在講《蘇州園林》時,我的導(dǎo)語時這樣設(shè)計的:蘇軾有首詩“水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,濃妝總相宜”。煙雨蒙蒙,遠山近水,盡在畫中,漫步湖邊,蕩周湖上舟湖上,令人如在畫中游,人們常說“上有天堂,下有蘇杭”。今天我們一起去游覽一下人間的天堂——蘇州園林。學(xué)生一下子情緒高漲,出現(xiàn)了活潑熱烈的教學(xué)場景。

三、讓學(xué)生擔任學(xué)習(xí)的主角

在新課程中最主要的是教師對師生關(guān)系的重新定位。在學(xué)習(xí)過程中教師要起好引路、搭橋、鼓勵作用。沃德有句話:“平庸的老師傳達知識,水平一般的老師解釋知識,好的老師演示知識,偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”這就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,老師引領(lǐng)點撥,讓學(xué)生擔任主角。課堂是學(xué)生發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的天空。這里他們探索心的知識,獲得新的體驗?！皫熣?傳道、授業(yè)、解惑也?！毙抡n改不再需要語文老師口若懸河的闡釋課文,二而要創(chuàng)設(shè)情境,使語文課成為學(xué)生的語言實踐課、交流課。要真真實實的走進新課程,教師應(yīng)從原有的角色中釋放出來,走下神圣的講臺,拋開師道尊嚴的架子,作為一個平等的人來傾聽學(xué)生的智慧,傾聽他們獨特的理解、傾聽他們豐富多彩的聲音。

這樣在教學(xué)中學(xué)生就可以開放自己的心靈,張揚自己的個性,釋放自己的潛能。老師要學(xué)會尊重與贊賞,尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴與價值,用尊重的大手托起學(xué)生的自信,贊揚每一個學(xué)生獨特的個性、愛好、特長,激活學(xué)生智慧的火花。

古語說:“授之以魚,足解一日之饑,授人以漁,足食終身之魚?！毙抡n改的最高境界應(yīng)是“授人以漁”以解決“終身之魚”。呂叔湘說:“教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”教師應(yīng)該給學(xué)生一把會學(xué)的金鑰匙,使學(xué)生主動獲取知識,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。