劉曼曼　肖丹濤

[摘要]本課題擬采用環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的視角,觀察當(dāng)今不斷發(fā)展變化的高校內(nèi)部學(xué)生群體與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系。以生態(tài)觀為理念和導(dǎo)航去探究這一特殊的子社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)各因子間存在但卻容易被人忽視的一般客觀規(guī)律。

[關(guān)鍵詞]高校 學(xué)習(xí)環(huán)境 生態(tài)文化 和諧

大學(xué)的首要使命和第一天職無疑是人才培養(yǎng)。所以高校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣就變得至關(guān)重要。高等教育為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),培養(yǎng)更多高質(zhì)量的創(chuàng)新人才,需要借鑒生態(tài)文化的理念,優(yōu)化高校學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)和諧的生態(tài)校園。

一、高校學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

高校學(xué)習(xí)環(huán)境一般是指高校學(xué)習(xí)者(主要針對(duì)大學(xué)生)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。其不再是簡單物理意義上的場所,而是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。高校學(xué)習(xí)環(huán)境大體上可分為顯性學(xué)習(xí)環(huán)境和隱性學(xué)習(xí)環(huán)境。二者又分別與顯性課程和隱性課程密切相關(guān)。

我們通常的學(xué)校課程,是指明確的、事先編制的課程,也稱顯性課程(explicit curriculum或manifest curriculum)、常規(guī)課程(regular curriculum)或正式課程(formal curriculum)。相對(duì)于這些教學(xué)課程,學(xué)生們還體驗(yàn)了一種非正式的、沒有或較少事先策劃的、也沒有書面文本的課程,即隱性課程(也稱潛課程、潛在課程、隱蔽課程,即hidden curriculum、latent curriculum或implicit curriculum)。

二、生態(tài)文化是高校校園文化發(fā)展的趨向

一般情況下,人們習(xí)慣把自然文化、民族文化和科學(xué)文化三個(gè)層次組成宏大的文化體系。其實(shí)生態(tài)文化并不與上述文化相抵觸,它是上述文化發(fā)展到一定程度后的一種天地人合一的最高境界,是人類與環(huán)境和諧相處的必然選擇和趨勢,是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。

生態(tài)文化的核心內(nèi)容,是人與生態(tài)環(huán)境一體的認(rèn)識(shí)、生態(tài)觀內(nèi)化成主體的思維習(xí)慣并在行為中得到體現(xiàn),以及形成一定生態(tài)文化的社會(huì)氛圍。

在高校這一微觀社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中,生態(tài)文化可以理解為人與人,人與環(huán)境和諧相處,各建筑設(shè)施布局、結(jié)構(gòu)、功能合理,空氣、水、光、熱等質(zhì)量良好、物質(zhì)、能量、信息等資源高效利用。強(qiáng)調(diào)人、自然以及社會(huì)的和諧共生、協(xié)同進(jìn)步與全面可持續(xù)發(fā)展,從而營造一種天地人合一的生態(tài)文化氛圍。南開大學(xué)老校長母國光曾說過:“辦大學(xué)就是辦一種氛圍?！贝嗽掚m有一定的感性成分,但卻透露出倡導(dǎo)和諧健康的校園文化,也即生態(tài)文化。

三、高校學(xué)習(xí)環(huán)境存在的若干生態(tài)問題

1.現(xiàn)代高校乃至整個(gè)社會(huì)所面臨的環(huán)境危機(jī)本質(zhì)上是一場文化危機(jī),絕非單純的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)手段能夠解決,需要觀念的根本變革。

2.在我國高校,學(xué)科劃分得太細(xì),專業(yè)太窄,這樣,各學(xué)院各專業(yè)幾乎處在比較單一的同質(zhì)系統(tǒng)中,不存在邊緣效應(yīng)協(xié)調(diào)作用的條件。

3.通過一定程度的調(diào)查和了解以及筆者的親身體會(huì),發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今眾多高校,往往會(huì)出現(xiàn)顯性課堂死氣沉沉,教學(xué)方法陳舊,老師上課按部就班,學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng),缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性;而隱性課堂又未被充分重視和挖掘潛力,也缺乏學(xué)校科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)。

4.我們中國的高校習(xí)慣把有問題的學(xué)生教得沒問題,還沾沾自喜,以為是成功了。殊不知這個(gè)所謂的“優(yōu)良傳統(tǒng)”在扼殺成千上萬雙充滿疑惑的眼睛和人性的同時(shí),也將無數(shù)次具有創(chuàng)新思想的萌芽扼殺在搖籃之中。這不能不說是我國教育的悲哀。學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的課本學(xué)習(xí)和人身安全,往往忽視了人性關(guān)懷。

四、弘揚(yáng)生態(tài)文化是優(yōu)化高校學(xué)習(xí)環(huán)境的必然選擇

高校乃至整個(gè)社會(huì)追求的最高境界應(yīng)是天地人合一,也即人與環(huán)境和諧相處的景象。針對(duì)上述高校學(xué)習(xí)環(huán)境存在的若干生態(tài)問題,我們應(yīng)該以生態(tài)的理念來建設(shè)高校校園文化,從而優(yōu)化高校學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.觀念和意識(shí)層面要生態(tài)化。也就是要加強(qiáng)全體師生的生態(tài)意識(shí)及價(jià)值觀。一位大師曾經(jīng)說過“觀念可以改變歷史發(fā)展的軌跡”。生態(tài)意識(shí)淡漠是高等教育生態(tài)問題產(chǎn)生的根源。大到與整個(gè)自然界和人類社會(huì)同呼吸共命運(yùn),小到對(duì)周圍的同學(xué),甚至是一草一木心存憐愛。這些都屬于生態(tài)意識(shí)的范疇。

2.校園環(huán)境生態(tài)化。這里的環(huán)境特指人們常說的自然環(huán)境和人為景觀。大學(xué)作為人類靈魂的主要棲息地,必須要有令人賞心悅目的自然景觀,并多元、多向提供良好的生態(tài)環(huán)境,這非常有利于青少年身心健康。并使其在良好的環(huán)境中陶冶情操、激發(fā)靈感。

3.人才培養(yǎng)與科研生態(tài)化。首先,根據(jù)教育生態(tài)鏈法則和邊緣效應(yīng),教育生態(tài)鏈中除了有各級(jí)能量傳遞,更多的是知識(shí)流的傳遞和富集以及各門學(xué)科之間的交叉融通。邊緣效應(yīng)普遍存在于自然生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中,是指“在兩個(gè)或多個(gè)不同性質(zhì)的生態(tài)系統(tǒng)的交互作用處,由于某些生態(tài)因子(比如物質(zhì)、能量、信息、機(jī)遇)或系統(tǒng)屬性的差異和協(xié)和作用,而引起系統(tǒng)某些組分及行為(如種群生產(chǎn)力、多樣性)的較大變化?！睘榱伺囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須通過學(xué)術(shù)交流和知識(shí)更新,從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的邊緣。其次,維護(hù)大學(xué)生人格的多樣性。在自然界中,生物多樣性具有直接、間接或潛在的多方面價(jià)值。一旦擾亂了生態(tài)系統(tǒng)功能,由此帶來的生物多樣性喪失就會(huì)使得生態(tài)系統(tǒng)更加容易受到打擊和破壞,從而減少其為人類需求作出貢獻(xiàn)的能力。高校作為微觀社會(huì)生態(tài)系統(tǒng),一節(jié)課中,老師對(duì)一個(gè)班的同學(xué)不能“一視同仁”,一所學(xué)校,主管教學(xué)和學(xué)生工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更不應(yīng)該對(duì)各學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生“整齊劃一”。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)化。提高顯性課堂師生的學(xué)習(xí)積極性和效率,并充分挖掘和鼓勵(lì)隱性課堂的開展,比如充分利用寢室、圖書館和社團(tuán)等隱性課堂的形式調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。大學(xué)生獲取知識(shí)和信息以及增長能力的渠道大致分為顯性課堂和隱性課堂。

當(dāng)然,創(chuàng)建高校校園生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)長期而又艱巨的過程,不是一朝一夕就可以完成的,這需要全校師生的總動(dòng)員,建設(shè)課程體系多樣化,教學(xué)手段合理化,思維方式多元化,學(xué)科建設(shè)最優(yōu)化的生態(tài)教學(xué)改革格局。同時(shí),還應(yīng)結(jié)合學(xué)校獨(dú)特的歷史文化傳統(tǒng)、人文景觀、辦學(xué)特色創(chuàng)建自己的品牌生態(tài)文化。

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本文系江西師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金課題。