孫文亮

[摘要]青少年健康成長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在生理健康上,還要從心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面綜合考察。沒(méi)有心理的健康,又哪來(lái)生理的健康呢?沒(méi)有健康的心理,社會(huì)適應(yīng)能力怎會(huì)好?青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)心理的健康。

[關(guān)鍵詞]健康成長(zhǎng) 心理健康 青少年

生命是大自然的奇跡,生命是地球最寶貴的財(cái)富?！罢鋹?ài)生命,健康成長(zhǎng)”已是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題。青少年是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。教育和培養(yǎng)好青少年,是我們中華民族永葆生機(jī)和活力的根本大計(jì),是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的基礎(chǔ)工程。毫無(wú)疑問(wèn),青少年能否健康成長(zhǎng)對(duì)于我們的民族、國(guó)家、乃至社會(huì)主義事業(yè)都是舉足輕重的。

在青少年的健康成長(zhǎng)歷程中,健康是基礎(chǔ),成長(zhǎng)是樓閣;沒(méi)有健康,何談成長(zhǎng)?!

健康的含義是什么?《辭海》(1989年版)上卷第666頁(yè)是這樣解釋的:人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好勞動(dòng)效能的狀態(tài)。顯然,這個(gè)定義已經(jīng)有失偏頗了。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康下的定義是:健康不但沒(méi)有身體疾患,而且有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?？梢?jiàn),健康這個(gè)詞的內(nèi)涵已經(jīng)從單一的生理方面,拓展到身體的生理健全,心理狀態(tài)優(yōu)良和優(yōu)良的社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面。

目前,在我們國(guó)家,大多數(shù)青少年的家長(zhǎng)只關(guān)注自己孩子的生理健康,生理營(yíng)養(yǎng)是夠了,甚至富余;但忽視了學(xué)生的心理發(fā)育及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。我想,可能是他們對(duì)健康的含義的理解比較片面吧!

小學(xué)生因?yàn)椴荒苋淌芗议L(zhǎng)的責(zé)罵動(dòng)輒離家出走;高三的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想,跳樓自殺;清華學(xué)子動(dòng)物園里傷熊……這些事件,無(wú)一不反應(yīng)出孩子們的心靈脆弱,心理狀態(tài)不好。

曾經(jīng)在《揚(yáng)子晚報(bào)》上看到過(guò)這樣的報(bào)道:一個(gè)初一的學(xué)生寄宿在學(xué)校,為了曬一床被子,就打電話要遠(yuǎn)在十幾公里外的父親來(lái)幫他曬被子;一個(gè)高一的學(xué)生在路上由于自行車鏈條斷了,身上沒(méi)錢,結(jié)果就自己扛著自行車步行幾公里回家……這些事例說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?社會(huì)適應(yīng)能力的欠缺呀!

沒(méi)有心理的健康,又哪來(lái)生理的健康呢?即使有一個(gè)健全的身體,但整個(gè)心靈充斥著骯臟、卑鄙、丑陋、罪惡的人,能算是個(gè)健康的人嗎!?只有物質(zhì)基礎(chǔ),沒(méi)有精神支柱,那只能是一具行尸走肉。一旦擁有了健康的心理,即使身體有缺陷,可散發(fā)出來(lái)的人格魅力卻又是何等偉大,精神力量又是何等的強(qiáng)壯。司馬遷、保爾、張海迪、海倫等不勝枚舉,他們?cè)诔惺苤鴼埲钡拇驌魰r(shí),卻能夠笑對(duì)人生。內(nèi)因相對(duì)與外因來(lái)講,才是更重要的。這也就是“近朱者未必赤,近墨者未必黑”的主要原因了。

沒(méi)有健康的心理,社會(huì)適應(yīng)能力怎會(huì)好!21世紀(jì)教育的4大支柱:學(xué)會(huì)認(rèn)知(learning to know)、學(xué)會(huì)做事(learning to do)、學(xué)會(huì)共同生活(learning to live together)——使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地去理解他人,從而消除彼此間的隔閡、偏見(jiàn)與敵對(duì)情緒,和周圍人群友好相處,并且從小就要培養(yǎng)學(xué)生具有為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與計(jì)劃而團(tuán)結(jié)合作的精神,學(xué)會(huì)生存(learning to be)。何克抗教授在《孔子教育思想與教育的四大支柱》一文中提出,這4大支柱并非平行并列的,其中有一種是作為基礎(chǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)的能力,這就是“學(xué)會(huì)共同生活”,其余3種能力則是學(xué)會(huì)共同生活所不可缺少的基本因素。而這一支柱的主旨,不就是要求我們的青少年擁有一個(gè)健康的心理嘛!

可見(jiàn),心理健康在健康三要素中的地位之高了。綜觀古今中外的學(xué)者有關(guān)心理健康的論述,雖提法各有不同,但大體精神是相近的,主要集中在4個(gè)方面:(1)保持良好的心理狀態(tài),具體是指對(duì)自己能自知、自控、自律,從而使自己保持無(wú)私、寧?kù)o、愉快的情緒,積極的思維,充滿自尊、自信;(2)具

有良好的社會(huì)適應(yīng)性;(3)具備積極的成長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì),以及對(duì)挫折的承受力;(4)具有高尚的倫理道德精神。波孟說(shuō):“心理健康就是合乎某一標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)行為,一方面,能為社會(huì)所接受;另一方面,能為本身帶來(lái)快樂(lè)?！逼渲?前者便是一種社會(huì)規(guī)范。馬斯洛也說(shuō)過(guò):心理健康的人,應(yīng)具備“基本哲學(xué)與道德原則”。

知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過(guò)是青少年成長(zhǎng)因素的一部分,而不是它的全部。青少年的健康成長(zhǎng)在于心理健康,而心理健康又在于教育,那么,什么樣的教育才有助于青少年健康成長(zhǎng)呢?簡(jiǎn)單地說(shuō),教育就是成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育,就是讓青少年健康成長(zhǎng)。所謂健康成長(zhǎng),就是在人性固有的基礎(chǔ)上,使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展,成為一個(gè)完整的而不是畸形的、一個(gè)充滿活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢(shì)必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系,確立以學(xué)生為中心的教育主體觀。

我們說(shuō),青少年的健康成長(zhǎng)呼喚創(chuàng)新型教育,而創(chuàng)新型教育又呼喚創(chuàng)新型教師!創(chuàng)新型教師首先要做的,就是建立新型師生關(guān)系。利用這種師生關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo),使學(xué)生心理健康發(fā)展,從而能健康成長(zhǎng)。

師生關(guān)系,是以基本的人性觀為前提的。新型師生關(guān)系的建立依賴于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,倡導(dǎo)民主與鼓勵(lì),努力構(gòu)建能引導(dǎo)青少年的心理健康發(fā)展的新型師生關(guān)系。

首先,是合作的師生關(guān)系。合作意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。合作要求教師不以教育者自居,不以強(qiáng)制的手段,來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育,很容易傷害他們的自信心、自尊心,引起他們對(duì)教師的反感,甚至恐懼,也容易扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,孔老夫子早在2500年前就提出“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！薄Z(yǔ)出《論語(yǔ)?雍也》。這不就是暗示我們教師要從學(xué)生的心理上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題嗎?要將學(xué)生的心理從想學(xué)提升到好學(xué),再提升到樂(lè)學(xué),從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次,是和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系,愛(ài)是其中的核心要素,愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?對(duì)其各方面給予關(guān)注,對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生尤為如此?？鬃釉岢觥胺簮?ài)眾”的觀點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

再次,是互動(dòng)的師生關(guān)系。從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程。師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量,在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響?？桌戏蜃訉?duì)此也有極其精辟的見(jiàn)解“不憤不啟,不悱不發(fā)?！薄Z(yǔ)出《論語(yǔ)?述而》。學(xué)生不憤時(shí)老師就不啟,學(xué)生不悱時(shí)老師就不發(fā)。師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)中的正反饋機(jī)制。

青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育,社會(huì)教育和自我教育,當(dāng)然,更離不開(kāi)學(xué)校的教育,尤其離不開(kāi)教師對(duì)他們的心理健康的輔導(dǎo)。讓我們共同行動(dòng)起來(lái),為了民族的振興,為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),為了更美好的明天,確保青少年健康成長(zhǎng)吧!