胡　敏　宗小忠

[摘要]結(jié)合“教育技術(shù)能力(初級(jí))培訓(xùn)”實(shí)踐,從培訓(xùn)定位、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)價(jià)及培訓(xùn)后措施幾個(gè)方面,思考如何有效提高教師“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”效能,提出培訓(xùn)過(guò)程中要突出強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)者和學(xué)員不斷的反思,采用傳遞理念、互助行動(dòng)、競(jìng)賽、觀摩展示的形式開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)以及培訓(xùn)后確保培訓(xùn)成果的措施。

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)能力 全員培訓(xùn) 效能

教育部2004年12月正式頒布的《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》,是建國(guó)以來(lái)我國(guó)頒布的第一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),它的頒布與實(shí)施是我國(guó)教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事,將對(duì)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)、教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。江蘇省的“教育技術(shù)能力(初級(jí))培訓(xùn)”選擇祝智庭教授主編、北師大版培訓(xùn)教材,以“江蘇教師教育”網(wǎng)站為技術(shù)和學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)員培訓(xùn)由1天的面授和45天的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)組成。作為此次培訓(xùn)項(xiàng)目的參與者,筆者對(duì)教師參加此次培訓(xùn)的效能進(jìn)行了積極思考。筆者認(rèn)為,雖然此次培訓(xùn)項(xiàng)目教材、平臺(tái)統(tǒng)一,但作為培訓(xùn)者,應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況、選取合理的培訓(xùn)方式、整合合理的培訓(xùn)內(nèi)容、采取科學(xué)的培訓(xùn)策略,只有充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互優(yōu)勢(shì),才能搞好這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

一、培訓(xùn)項(xiàng)目的定位

作為培訓(xùn)者,首要的任務(wù)就是改變學(xué)習(xí)者的理念,在有限的面授時(shí)間內(nèi),必須要讓學(xué)員明白培訓(xùn)的目的是全面提高教師的教育技術(shù)能力,促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用和應(yīng)用水平,要讓學(xué)員明明白白地知道什么是“信息技術(shù)”,什么是“教育技術(shù)”。培訓(xùn)過(guò)程要始終圍繞提升教育技術(shù)能力展開(kāi),要讓學(xué)員非常清楚地感受并認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力絕不等同于“物化形態(tài)的信息技術(shù)”,明確項(xiàng)目的定位。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)施

1.面對(duì)面地傳達(dá),理解什么是教育技術(shù)由于采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程培訓(xùn),在僅一天的面授中,培訓(xùn)者與學(xué)員的面對(duì)面交流機(jī)會(huì)有限,培訓(xùn)者必須緊抓教育技術(shù)培訓(xùn)所要傳達(dá)的新理念和新理論,調(diào)動(dòng)各種資源(包括人力和物力),運(yùn)用有效的策略,組織活動(dòng)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程中的體驗(yàn),通過(guò)小組活動(dòng),突出混合式學(xué)習(xí)的理念,自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí),充分展示教育技術(shù)的魅力,而絕不是“帶領(lǐng)學(xué)員劃重點(diǎn)以應(yīng)付考試”。

2.充分運(yùn)用班級(jí)討論區(qū),養(yǎng)成思考合理運(yùn)用教育技術(shù)的習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是其強(qiáng)大的交互能力。網(wǎng)上學(xué)習(xí)以班級(jí)為單位,網(wǎng)絡(luò)課程中要完成的任務(wù)有課程內(nèi)容瀏覽、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)以及班級(jí)討論區(qū)(論壇)。學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)課程瀏覽、測(cè)驗(yàn)及作業(yè)是非常簡(jiǎn)單的,但一定要讓學(xué)員明確,完成討論區(qū)的討論任務(wù)是有相當(dāng)難度的。討論區(qū)內(nèi)可根據(jù)學(xué)員的學(xué)科等進(jìn)行分組,在討論區(qū)中設(shè)立場(chǎng)景,要讓更多的學(xué)員分享教學(xué)情景中的教學(xué)活動(dòng),參與討論。

培訓(xùn)者必須在開(kāi)始就向他們提出一些需要思考才能回答的問(wèn)題,如“教育技術(shù)能做什么”,“你對(duì)課程整合的看法”,“你覺(jué)得技術(shù)重要還是理念重要”,“我在教學(xué)中運(yùn)用媒體不合理的地方”……學(xué)員在充分討論的基礎(chǔ)上會(huì)提出許多新的實(shí)際問(wèn)題,而這些問(wèn)題培訓(xùn)者可以轉(zhuǎn)向其他班級(jí)提出來(lái),在更大的區(qū)間內(nèi)交流討論。

由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性,學(xué)員不像課堂中容易受到約束,因此培訓(xùn)者要努力督促學(xué)員參與學(xué)習(xí)與討論,使他們養(yǎng)成習(xí)慣,從而初步達(dá)到教育技術(shù)培訓(xùn)目的。

3.以學(xué)員帶動(dòng)學(xué)校,在學(xué)校發(fā)動(dòng)一場(chǎng)教育技術(shù)革命。教師的教學(xué)方式、方法,總是受一定的教育思想影響或支配,觀念變革是先導(dǎo)。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者、組織者和管理者,校長(zhǎng)的觀念更新尤其重要。即使沒(méi)有校長(zhǎng)親自接受培訓(xùn),也要趁培訓(xùn)之機(jī),借學(xué)員的熱情,激發(fā)周?chē)處煹慕逃夹g(shù)熱情,從而在學(xué)校從上到下發(fā)動(dòng)一場(chǎng)信息技術(shù)革命。

三、培訓(xùn)評(píng)價(jià)

此次教育技術(shù)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)主要有3種手段:一是教學(xué)內(nèi)容及其中的測(cè)驗(yàn),這是統(tǒng)一的一個(gè)內(nèi)容體系,主要以基本知識(shí)和概念為主;二是作業(yè),根據(jù)培訓(xùn)基地的統(tǒng)一部署,作業(yè)基本也是統(tǒng)一的,雖然可能完成起來(lái)有一定難度,但往往不能針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具體、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;第三是班級(jí)討論區(qū),要求學(xué)員積極參與討論,根據(jù)討論的情況評(píng)分。

筆者認(rèn)為,這幾種方式中,最能體現(xiàn)教育技術(shù)內(nèi)涵的評(píng)價(jià)就是學(xué)員參與班級(jí)討論區(qū)討論,這是一種真正意義上的形成性評(píng)價(jià)。首先,它對(duì)文檔的收集和整理已經(jīng)全部數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化,非常便于形成過(guò)程性檔案袋,快速反饋;其次,評(píng)價(jià)的主體和客體呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),培訓(xùn)者與學(xué)員都參與評(píng)價(jià)的實(shí)施。同時(shí),學(xué)習(xí)者在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),既是評(píng)價(jià)的客體,也是評(píng)價(jià)的主體;第三,評(píng)價(jià)注重的是評(píng)價(jià)的過(guò)程而不是結(jié)果。

評(píng)價(jià)應(yīng)定位于鼓勵(lì)教師,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn),并且由于是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育,所以評(píng)價(jià)應(yīng)盡量減少記憶性?xún)?nèi)容,從協(xié)作學(xué)習(xí)的角度考慮,對(duì)最終的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方案、成果展示給予客觀評(píng)價(jià),培訓(xùn)者要及時(shí)總結(jié)問(wèn)題,做出判斷,肯定成績(jī)。

要鼓勵(lì)學(xué)員積極參與討論,討論的內(nèi)容與話(huà)題可以非常直觀地反映出教師的教育技術(shù)能力確實(shí)得到提高,這就是培訓(xùn)評(píng)價(jià)的意義所在。

四、培訓(xùn)后措施

教育技術(shù)培訓(xùn)的目的,絕不是為了應(yīng)付教育技術(shù)能力考核,而是課程改革的新起點(diǎn)。在培訓(xùn)過(guò)程剛結(jié)束時(shí),培訓(xùn)者應(yīng)協(xié)助學(xué)員克服培訓(xùn)后的茫然,指導(dǎo)學(xué)員個(gè)人并通過(guò)他們?cè)谄渌趯W(xué)校制定一系列的“教育技術(shù)能力提高計(jì)劃”,將其作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一部分。

培訓(xùn)后的教師應(yīng)該把新的理念、新的理論大膽運(yùn)用到日常的教育教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)中去。由于培訓(xùn)后還有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,才去參加教育技術(shù)能力考核。因此,也為教師繼續(xù)不間斷學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。培訓(xùn)者可按班級(jí)建立教育技術(shù)能力培訓(xùn)考核QQ群,建立郵件組,相對(duì)有組織地、長(zhǎng)期性地討論教育技術(shù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在職教師的教育技術(shù)培訓(xùn),要從教師的日常教學(xué)工作和自身發(fā)展需要出發(fā),緊密聯(lián)系新課程教學(xué),強(qiáng)調(diào)主體參與,動(dòng)手動(dòng)腦,使學(xué)習(xí)者獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在體驗(yàn)的過(guò)程中輕松學(xué)會(huì)教育技術(shù)的基本概念、技能和方法,并感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的特有魅力。傳遞理念、互助行動(dòng)、競(jìng)賽檢驗(yàn)、觀摩展示,通過(guò)首先接受培訓(xùn)的教師來(lái)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育技術(shù)研究和運(yùn)用氛圍。

教育技術(shù)的核心是教學(xué)設(shè)計(jì),在培訓(xùn)過(guò)程中要突出強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)者和學(xué)員不斷的反思。反思不僅是個(gè)人行為,還是學(xué)習(xí)的一部分,反思是個(gè)體建構(gòu)與社會(huì)建構(gòu)的統(tǒng)一體,這種統(tǒng)一,不僅可以促進(jìn)個(gè)體反思,而且與他人交互可以更新自己學(xué)習(xí)的思維和討論方式。培訓(xùn)過(guò)程中的反思,由于參與反思的個(gè)體多,因而成長(zhǎng)需要就多,也容易得到他人對(duì)自己表現(xiàn)與理解的反饋,容易就實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行審視,從而找出問(wèn)題,提高自己的教育技術(shù)能力。

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