成桂碧

[摘要]本文探討如何提高農(nóng)村學生的英語閱讀技能,把握好初學者,注重對學生情感和學習方法的培養(yǎng),激發(fā)學生學習英語的興趣。

[關(guān)鍵詞]情感 興趣 方法

在目前經(jīng)濟文化高速發(fā)展的時代,英語已經(jīng)成為一門重要的國際語言工具,在商貿(mào)往來,電子商務(wù)時代,英語在國際上已通用。一個優(yōu)秀的老師總是在不斷的與學生溝通、鼓舞、激勵的氣氛中去提高學生的英語興趣,而注重他們的成功,以提高英語學習的積極性,適時的將閱讀方法融入到課堂中去,筆者經(jīng)過多年的努力與實踐,總結(jié)出如下方法。

一、激發(fā)學生學習英語興趣,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

農(nóng)村大部分學生在七年級才開始接觸英語,英語對他們來說是一門陌生的學科。首先,興趣是最好的老師。作為教師應(yīng)激發(fā)學生英語學習興趣,正確地引導(dǎo)他們學英語,這是培養(yǎng)農(nóng)村學生學習英語的第一步。作為教師,應(yīng)熟悉每一個學生的情況,平易近人,和藹可親,主動與他們交朋友。我作為老師要讓他們懂得尊重老師,使學生由喜歡英語老師而喜歡老師所教的學科。其次,教師要有很高的師德和人格魅力。學高為師,身正為范。教師要主動加強道德修養(yǎng),學識修養(yǎng),以崇高的師德,高尚的人格魅力征服學生。努力創(chuàng)設(shè)課堂的活躍氣氛,努力使課堂融知識性,趣味性一體。再次,教師不要有歧視學生的行為。努力讓每個學生在英語學習之中獲得成就感,注意他們的點滴進步,并抓住機會去夸獎他們。老師要多給他們機會,而且盡量在每堂課,讓每個人都有展示自己的機會。最后,教導(dǎo)學生在生活中學習英語。作為老師可將當天的知識在玩耍中去鞏固他們,讓學生明白,其實學習英語,無處不在,老師要鼓勵他們?nèi)フf,不要太在意發(fā)音,讓學生明白,原來他可以更優(yōu)秀,更與眾不同。

二、合理安排閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)學生用英語思維閱讀文章的習慣

學生學習英語是漸進式的。老師對于閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)當遵循身邊的事開始由易到難,由淺入深的原則。與他們的日常生活有關(guān)的內(nèi)容,這樣既容易激發(fā)學生的閱讀興趣又便于學生理解。此階段的題型的設(shè)計應(yīng)以細節(jié)題型為主,逐漸導(dǎo)入推理及主旨題型。然后有針對性地對學生英語思維進行培養(yǎng)。語言,作為傳承同一特定民族文化的交際工具,是對文化本身、文化表現(xiàn)形式、人們風俗習慣以及生活方式最可見的、最有效的說明和呈現(xiàn)。東西方文化差異巨大,一種語言總是體現(xiàn)了一個民族一個國家的風俗習慣,思維方式。例如,中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心,而英語國家人卻對此比較反感,認為這些都涉及個人隱私。如果你問“How old are you,Mrs…”一般來說是不禮貌的。他們一般用“Ah,its a secret!”來回答。

要提高英語閱讀技能,首先,必須了解這個國家的文化風俗習慣,老師應(yīng)在日常的教學中多給學生介紹東西方文化差異。在訓練學生閱讀時,注意跨文化交際的影響,避免學生用中文去思維,逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。英文的閱讀材料不同于中文材料,在思維上有很大差別,這樣學生在閱讀時,應(yīng)忘掉母語。其次,教師要善于運用5W1H法去解析閱讀材料,然后要求學生用3~5句話作一個概括,這對閱讀理解進步是很有幫助的。尤其是英語思維的轉(zhuǎn)變。

三、教給學生閱讀不同題材文章的方法技巧

提高農(nóng)村學生的閱讀能力,教師有必要對學生進行不同類型題材的閱讀方法、技巧的培養(yǎng)。為提高學生的閱讀速度,答題技巧、能力,老師要有的放矢進行題材練習,有必要將常見的題材,閱讀方法、技巧教給學生。英文中常見的題材形式有:科技小品,說理小品,新聞,人物傳記,短篇故事,史地生知識,幽默小品等。

把學生需要的東西傳授給他們,將其整合以后,反復(fù)練習。英語文章與中文有很不相同的地方,英文往往不會在文章中直接出現(xiàn)作者想告訴什么,而是學生經(jīng)過判讀后,他們會有一種豁然開朗的感覺。有了對跨文化交際和英語思維的培養(yǎng),題材的把握,再對題型進行練習,我相信,閱讀速度的提高會更快。

四、注重對各種解答技巧的培養(yǎng)

各種題型都有自己的設(shè)問形式,閱讀題型主要有四種,訓練學生解答技巧時,要提醒學生,是什么題型,如何根據(jù)題目要求去尋找、歸納、選擇答案。

1.細節(jié)題。細節(jié)是基礎(chǔ),對推理題和主旨題有很大幫助,不可忽視對細節(jié)的理解,常見設(shè)問形式如下。

(1)Which of the following is mentioned?

(2)What does the writer pay least attention to?

(3)Choose the right order of the events given in the passage.

(4)Which of the following is not the result of?

……

在訓練中,教學生快速辨認和記憶事實或細節(jié),以提高學生的解題速度和正確率。

2.主旨大意。這種題型要求學生理解全文后歸納文章重點,概括中心。主旨大意題型常見的設(shè)問方式如下。

(1)The passage is mainly about__________.

(2)The best title/ headline for this passage is_________.

(3)From the passage we can conclude that_________.

(4)Which of the following states the theme of the passage?

……

所以在閱讀中,教會學生應(yīng)盡量利用有關(guān)信息確定主題句的位置。注意不要以偏概全,以部分代替整體.以文章討論問題的某個方面的篇幅大小,來確定文章的主旨大意,不分析文章的結(jié)構(gòu)把握不了文章主題,領(lǐng)會不了作者的立場、情感。不會從整體上考慮文章,將段與段孤立開來。這是很多學生做此類題型存在的普遍問題。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學生閱讀解答這類題型,教會學生把握文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)會文章立場、情感,從整體上把握相關(guān)信息,利用有效信息確定主題句的位置,從而得出正確答案。

3.推理判斷題。這類型題較難,通常以轉(zhuǎn)換思維方式進行,此類題類似初中學生所做的練習句型轉(zhuǎn)換里的同意轉(zhuǎn)換,有句的推理,段的推理,那么學生根據(jù)文章所提供的事實及自己的一些生活常識,進行合理的邏輯推測,判斷作者的意圖、人物動機目的以及前因后果等,常見的設(shè)問形式如下。

(1)The passage implies, but doesn't directly state that________.

(2)It can be inferred / concluded from the passage that______.

(3)What's the author's attitude toward_________?

(4)The writer probably feels that__________.

……

4.詞義猜測題。教師要教學生學會去猜,猜詞與上下文有關(guān)系,或者根據(jù)生活常識,同時根據(jù)上下文、定義或釋義、或同位關(guān)系、同義或反義、因果、句法功能、代詞所指代的內(nèi)容來猜測,或者根據(jù)生活常識去猜測詞義。一旦學生抓住這些方法,他們的信心就會大增,閱讀的速度會更快,這類題在文章中很容易辨別,它有下劃線。

五、有效地進行角色轉(zhuǎn)換,調(diào)動學生閱讀的主動積極性

有效的課堂要避免一言堂,為了使學生學習積極性更高,教師可以適時把上課主動權(quán)交給學生,讓他們自己去找閱讀材料。然后自己設(shè)計閱讀課,設(shè)計題型,設(shè)計答案。讓學生相互彼此交流,允許他們?nèi)ヌ接?允許有異樣的聲音,只要他們說得有道理,教師要及時給予表揚,這樣他們的自信心會更強。教師與學生在平等的基礎(chǔ)上,去拓寬學生知識面,加強對學生的情感教育。要求學生自己去挖掘有用的句型與短語,有關(guān)的詞匯及長難句,讓他們自己去尋求同學和資料幫助,然后在課堂里展現(xiàn)。另外,及時的得到同學的欣賞,也會增強他們的英語學習興趣。