胡曼琛

[摘要]本文詳細(xì)介紹了“項(xiàng)目教學(xué)法”的來(lái)源與含義;敘述了“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程;利用“項(xiàng)目教學(xué)法”完成了軸類零件圖的實(shí)例;分析了推行“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)際意義。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法高職機(jī)械CAD教學(xué)

“給你55分鐘,你可以造一座橋嗎?”

教育專家弗雷德?海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上,曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先,由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目,學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目討論并寫出各自的計(jì)劃書(shū);接著正式實(shí)施項(xiàng)目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚(yú)”模型拼裝橋梁;然后,演示項(xiàng)目結(jié)果,由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理;最后,由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高,人們更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

項(xiàng)目教學(xué)法最初是由兒童教育家美國(guó)的凱茲博士和加拿大的查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù),它應(yīng)該滿足以下條件:

該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價(jià)值;能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái);與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系;學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì),在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示;學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;項(xiàng)目工作具有一定的難度,要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能,解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

在職業(yè)類學(xué)校中,機(jī)械CAD是機(jī)械以及機(jī)電專業(yè)同學(xué)必修的專業(yè)技術(shù)類課程,課程特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)操作,實(shí)踐性強(qiáng),前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。那么針對(duì)高職的學(xué)生,CAD適合項(xiàng)目教學(xué)法嗎?如果適合又如何開(kāi)展呢?

筆者主要從以下三個(gè)方面討論CAD項(xiàng)目教學(xué)法的可行性:

首先,我校的機(jī)械類高職專業(yè)都開(kāi)設(shè)有機(jī)械制圖課程,而機(jī)械CAD則開(kāi)設(shè)在機(jī)械制圖之后,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖,不論是看圖或制圖都有了一定的基礎(chǔ),這為理解某些CAD命令的操作以及看懂圖紙奠定了基礎(chǔ),學(xué)生自學(xué)效果會(huì)比較理想;

其次,隨著CAD軟件功能的不斷完善他在工作、生活中使用更加廣泛,在學(xué)校里學(xué)生將CAD作為一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí),目的是拿到學(xué)分,在業(yè)余時(shí)間里學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)或自學(xué)等手段考取等級(jí)證書(shū)為今后就業(yè)創(chuàng)造條件;

第三,使用CAD軟件能產(chǎn)生很多奇妙的效果并且能夠提高工作效率,因而容易引起學(xué)生的興趣,成功完成圖樣的繪制后又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外有關(guān)CAD的資料很容易在互聯(lián)網(wǎng)或者圖書(shū)館中查找到。學(xué)生經(jīng)常接觸這些領(lǐng)域,易與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,使用價(jià)值高。

所以,綜合以上幾點(diǎn),在職業(yè)學(xué)校中機(jī)械CAD可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,教師實(shí)際操作時(shí)分以下幾步操作:

1.制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

隨著社會(huì)的進(jìn)步,機(jī)電行業(yè)得到迅猛發(fā)展,需要大量的熟練的操作人員和檢驗(yàn)、設(shè)計(jì)人才。但是目前職校生整體素質(zhì)不是很高,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力參差不齊,這就需要專業(yè)教師針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn),對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析和選擇,把課程目標(biāo)定位于以實(shí)用性為主,所學(xué)即所用,而并非高中教育中的應(yīng)試教育,使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的要求。

1.1項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo):通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生掌握制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的知識(shí),培養(yǎng)制定計(jì)劃的工作能力;掌握收集資料的方法,培養(yǎng)收集、選擇、運(yùn)用資料的學(xué)習(xí)能力;自主學(xué)習(xí)、操作實(shí)施計(jì)劃,培養(yǎng)實(shí)踐能力、合作能力與創(chuàng)作能力,提高素質(zhì)。

1.2項(xiàng)目教學(xué)任務(wù):項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)時(shí)間為一學(xué)期,周課時(shí)4節(jié),教學(xué)內(nèi)容包括平面圖形與三維立體圖形的繪制。學(xué)生大約50人,分為6組,每組大約8人,教師針對(duì)課程內(nèi)容、特點(diǎn),設(shè)計(jì)若干個(gè)具體項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的安排遵循由簡(jiǎn)到煩,由易到難的教學(xué)原則。

2.項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)始以前,教師要做好以下準(zhǔn)備工作:

2.1項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備:教師公布項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃與項(xiàng)目任務(wù),發(fā)放資料,提供學(xué)生選擇,輔導(dǎo)與示范。

2.2實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備:將全班學(xué)生分成6小組,每組實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目。分組后學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況要有明確分工。

2.3知識(shí)技能準(zhǔn)備:教師要介紹CAD中的相關(guān)知識(shí),軟件操作的基本方法。

2.4公布學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法。

3.學(xué)生自學(xué)、收集資料、團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目

在學(xué)生合作的過(guò)程中能夠提高他們的自學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力,這為學(xué)生今后正確處理人際關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

3.1收集與構(gòu)思:學(xué)生利用課外時(shí)間自主收集信息,查閱資料,鍛煉獨(dú)立工作能力與創(chuàng)作能力。

3.2巡回與指導(dǎo):課內(nèi)時(shí)間學(xué)生上機(jī),繼續(xù)收集、查閱資料。學(xué)生進(jìn)度有快慢,教師要巡回,了解、檢查、督促、指導(dǎo)學(xué)生操作項(xiàng)目進(jìn)程,把握教學(xué)動(dòng)態(tài),掌握全局,幫助后進(jìn).解決困難,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

3.3交流與討論:利用課外時(shí)間,小組成員講解、討論、交流項(xiàng)目,并推選代表在班上交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。交流后每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告作業(yè)交教師批閱與評(píng)價(jià)。教師還要審定在全班講授項(xiàng)目報(bào)告的學(xué)生名單。

3.4總結(jié)與提高:利用課外時(shí)間,學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷,寫1篇項(xiàng)目完成過(guò)程的總結(jié)和1份項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法

學(xué)生完成以后,教師要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法已經(jīng)在項(xiàng)目開(kāi)始前公布了。評(píng)價(jià)結(jié)果有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.1評(píng)價(jià)內(nèi)容:首先,考察學(xué)生課程知識(shí)的掌握程度、項(xiàng)目作品成果、書(shū)面報(bào)告;其次,考察學(xué)生選擇運(yùn)用資料的學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃的實(shí)踐能力,與小組成員的合作能力;第三,考核學(xué)生遵守紀(jì)律狀況與學(xué)習(xí)態(tài)度,參與小組集體活動(dòng)情況與參與班級(jí)研討的積極程度。

4.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):主要從知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)方面,并對(duì)其細(xì)化進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均細(xì)化,有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),制成表格評(píng)價(jià)。

4.3評(píng)價(jià)方法:“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作,應(yīng)從師生、小組、班級(jí)多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如,在實(shí)際教學(xué)中,教師利用一張軸類零件圖作為項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。軸類零件是機(jī)械加工中常用的零件,在機(jī)械制圖中也曾針對(duì)其表達(dá)方法和形位公差進(jìn)行重點(diǎn)研究。

項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo):通過(guò)該項(xiàng)目考察學(xué)生基本繪圖命令、圖層以及圖塊等命令的掌握情況;學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)分工合作以達(dá)到事半功倍的效果;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與綜合運(yùn)用能力。

項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備:本次任務(wù)課時(shí)安排為8節(jié)課,教師分發(fā)圖紙,進(jìn)行分組,每組8人,組長(zhǎng)由小組成員自主推選。表格如下:

學(xué)生分組后由組長(zhǎng)分配任務(wù),分工查閱相關(guān)資料以鍛煉獨(dú)立工作能力,教師巡回指導(dǎo),以引導(dǎo)為主,了解、檢查學(xué)生項(xiàng)目完成情況,督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。

項(xiàng)目完成后,由組長(zhǎng)完成本次項(xiàng)目小結(jié),匯報(bào)內(nèi)容包括本小組任務(wù)分配情況,完成速度,出勤情況,項(xiàng)目操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及其解決方法,學(xué)生查閱的資料來(lái)源等情況。

教師公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將各項(xiàng)目細(xì)化,表格如下:

對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),各小組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),最后由教師挑選學(xué)生進(jìn)行答辯,并最終得到每組分?jǐn)?shù)。整個(gè)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈,通過(guò)討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累,顯著提高學(xué)生的參與意識(shí),樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展,加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步,促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明,在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中,教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù),而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。教師幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不僅提高了理論水平和實(shí)操技能,而且又在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí),教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中,開(kāi)闊了視野,提高了專業(yè)水平?？梢哉f(shuō),項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中,項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),可以對(duì)職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn):

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