孫秀峰

研究性學習是《普通高中課程方案(實驗)》所確定的8個學習領域之一的綜合實踐活動課程的一部分，占15個學分。研究性學習，顧名思義，就是通過“研究”來“學習”，豐富生活體驗，養(yǎng)成運用知識解決生活中實際問題的習慣。

以學生發(fā)展為本的研究性學習已經成為普通高中課程改革的重要內容，它與傳統的教學模式和手段存在著較大的差異，學生通過自己對信息的收集、分析、處理來獲取知識。隨著信息技術的飛速發(fā)展，網絡在研究性學習過程中發(fā)揮著重要作用，它是研究性學習的橋梁。

一、計算機網絡為研究性學習提供合作學習平臺

1學生通過網絡進行合作學習

研究性學習的一個目的就是學會與人合作。研究性學習過程中要努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作教育環(huán)境，使學生學會交流與分享研究信息，尊重他人的想法，發(fā)展合作的團隊精神。計算機網絡為學生網上學習合作與交流提供了良好的平臺。學生可以通過電子郵件、BBS、聊天室等方式進行，同學們可以就自己的課題研究的內容進行交流討論，也可以就自己課題研究過程中遇到的問題上傳到網絡的相應欄目請求幫助，也可對其他同學的問題進行解答，或者與其他同學合作共同解決某個問題。當然這種合作可以是校內合作，也可以是校際合作，這樣才真正拓寬學習的空間，打破時空界限，基于網絡的研究的學習有利于建立一個以學生為中心的合作學習環(huán)境，能夠幫助學生完成自主學習與合作學習。合作學習可以表現在選定課題、信息搜索、成果制作、成果展示等研究性學習的整個過程中。

2通過網絡建立師生交流空間

研究性學習是一門課程，離不開教師的指導。指導教師可以利用網絡環(huán)境實現研究性學習指導的多維化、多元化、自動化、立體化，使教師在研究性學習中得心應手。教師可根據研究性學習的需求利用網絡來索取知識點，豐富指導素材，制作輔導課件。教師在指導學生時，可利用網絡環(huán)境完成以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的目標，選擇以聯系學生生活實際的基礎內容，創(chuàng)設民主和諧的輔導環(huán)境，建立以“學生學習過程為中心”的學習環(huán)境，促進師生間的感情交流和信息傳遞。輔導之余，教師還可以通過校園網對學生的學習進行監(jiān)控。并對個別學生或學習小組進行異地異時指導，以多樣化的輔導形式滿足不同層次學生的學習需求，使學生能全面發(fā)展。

二、豐富的網絡資源為研究性學習提供素材

1為學生發(fā)現課題創(chuàng)設情境

研究性學習的課題一般是學生在確定研究范圍或研究題目之前，教師為學生創(chuàng)設一定的問題情境，引導、歸納、呈現需要學習探究的問題，這種情境可以是組織參觀訪問、實地調查研究、社會實踐、專家講座等，目的就是激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機。網絡可以為學生提供豐富的背景材料和專家的觀點，展示各種多媒體信息，也可以創(chuàng)設各種具有逼真效果的虛擬真實情境，結合自己的知識能力和社會經驗去發(fā)現問題、確定課題，針對性強。

2為研究性學習提供充足的信息資源

Intemet的海量知識為學生提供極為豐富的信息資源。從社會科學、自然科學、海洋科學、生命科學等到圖形、文字、聲音、視頻等，這些豐富的網上資源可為教師提供素材，也能為學生在研究性學習中隨時調用、收集、處理，查閱相關的研究問題，進而對問題有一個更深層次的了解，并做出多方面的回答。網絡使學生涉獵知識的面更寬廣，考慮問題的思路更開闊，這樣可以培養(yǎng)學生利用網絡對信息的獲取、加工、處理和分析能力，也可以提高學生的邏輯推理能力、網絡資源價值判斷能力、解決問題的方法和能力。

三、網絡為研究性學習網站的開設提供保障

一個學生如果選擇了某一課題，就意味著它更能表現個人獨特的生活體驗；若對一個課題的相關問題持續(xù)關注，不但能影響學生的興趣，甚至能影響今后的人生歷程，從這個意義講研究性學習是終身學習。研究性學習成果網站的開設可以展示學生成功的研究經驗，讓學生體驗成功的樂趣，也是為學生繼續(xù)研究提供依據，也為進一步研究同樣課題的學生提供參照，對該課題繼續(xù)研究，使該課題更加豐富完善。

多年研究性學習的實踐告訴我們，在研究性學習成果展示時，幾乎所有的學生都提及網絡對他們研究的重要性，可見網絡在研究性學習中的橋梁作用越來越大。