溫賽燕

英語新課標(biāo)給英語教師帶來了新的教學(xué)理念，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。要深入實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)落實(shí)新課程，必須聚焦課堂，追求課堂有效教學(xué)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是不是有效，不是指教師有沒有完成教學(xué)的任務(wù)，而是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度。教學(xué)有沒有效益，不是取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時(shí)間多，而是看在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)。有效教學(xué)的著重點(diǎn)在課堂，教學(xué)的主陣地在課堂，有效教學(xué)理所當(dāng)然從課堂抓起。

英語教師要善于思考，在課堂上多動(dòng)動(dòng)腦筋，利用45分鐘，追求教學(xué)的有效、高效的理想境界。

一、改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法

1進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是英語教師實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)重要途徑。筆者堅(jiān)持每節(jié)課花5到8分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)，因人而異，因材施教，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。每節(jié)課結(jié)束前明確第二天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，第二天按照頭天布置的任務(wù)進(jìn)行具體復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主。例如。詞匯的默寫、課文段落的背誦或復(fù)述、話題簡述等，其中詞匯默寫和課文段落的背誦作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。詞匯默寫一次10至20個(gè)，及時(shí)批改，及時(shí)訂正，錯(cuò)的只訂正三遍，第一遍抄，第二、三遍默寫，對(duì)于根本默寫不出的學(xué)生只要求正確地抄寫兩遍。一星期之后再把學(xué)生默寫錯(cuò)的詞匯集中在一起在課堂上重新默寫，這樣就能加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

通過復(fù)習(xí)，夯實(shí)了學(xué)生學(xué)英語的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的綜合語言運(yùn)用能力。

2進(jìn)行有效授課，及時(shí)消化

有效授課就是教師傳授知識(shí)，通過一定的教學(xué)方法，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，通俗易懂，讓學(xué)生能在課堂上消化、吸收知識(shí)，使課堂教學(xué)真正有效。教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。教學(xué)方法無優(yōu)劣之分，只要適合學(xué)生、能提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是好方法。好的方法能起到事半功倍的作用。俗話說，“磨刀不誤砍柴工”，找到有效的方法之后再去做事，才會(huì)省時(shí)省力，效率倍增。

新課程理念下的課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，教師應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)參與和整體參與?！疤铠喪健薄ⅰ皾M堂灌”的高耗低效的教學(xué)方法不再適應(yīng)新課程了。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。

(1)讓學(xué)生整體參與活動(dòng)。英語教師布置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做到學(xué)生人人有任務(wù)。牛津英語9A Unit3 Reading部分是關(guān)于學(xué)業(yè)與愛好之間的沖突以及如何處理的話題，學(xué)生很感興趣。筆者首先把學(xué)生劃分為以4人為一小組，然后明確4人的分工情況，一人說出煩惱，一人說出解決方法，另兩人則記錄內(nèi)容，最后教師提出問題讓小組討論：

(a)As a teenager，do you often meet with some per-sonal problems?What are they?

(b)What will make you feel happy?What will makeyou unhappy?

(c)What should you do if you have problems?

同時(shí)給予一些建議的句型讓學(xué)生組織：

“Perhaps you should／can… Why not?Youd beaer…Its a good idea to…”10分鐘熱烈的討論之后，讓小組發(fā)言，盡量讓每組有參與的機(jī)會(huì)。這樣加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，開放和活躍了他們的思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

(2)讓學(xué)生及時(shí)消化新授知識(shí)。課堂上教師傳授的知識(shí)不在于多，不在于深，而在于讓學(xué)生聽懂、理解以及能運(yùn)用，讓學(xué)生明白重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上就能及時(shí)消化。

牛津英語Reading部分是每單元的靈魂，其它模塊都是圍繞Reading話題展開的。Reading部分掌握得好，整個(gè)單元就基本上沒問題了。英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，化繁為簡，劃出重點(diǎn)短語和句子以及語法進(jìn)行講解，然后給予一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去找其它段落里出現(xiàn)的重點(diǎn)短語和句子，最后請學(xué)生充當(dāng)小老師，到講臺(tái)上講解，這種方法鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3進(jìn)行有效的作業(yè)訓(xùn)練，減輕課后負(fù)擔(dān)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：布置的課外作業(yè)學(xué)生經(jīng)常抄襲或不做，即使做了錯(cuò)誤率高，字跡馬虎，教師很苦惱。與其學(xué)生抄作業(yè)，還不如把課外作業(yè)放到課堂上完成，既不占用學(xué)生的課余時(shí)間，也不易產(chǎn)生反感。課內(nèi)做作業(yè)，能夠反映學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)問教師，教師針對(duì)普通存在的問題可以及時(shí)講評(píng)，及時(shí)答疑。

教師布置作業(yè)時(shí)，要精選內(nèi)容，確保作業(yè)具有典型性，啟發(fā)性和系統(tǒng)性。從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。作業(yè)的選擇必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，緊扣當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地布置。練習(xí)一方面以基礎(chǔ)知識(shí)為主，例如，詞組和句子的翻譯，用詞的適當(dāng)形式填空或單項(xiàng)選擇；另一方面以理解能力的題目為主，例如，閱讀理解、完型填空或情景對(duì)話。題型多種多樣，但每節(jié)課只做一兩種題型，數(shù)量要適中，突出重點(diǎn)，靈活增減。學(xué)生做起作業(yè)來既輕松又能掌握課堂上所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)減輕了他們的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，組織課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)以及他們注意力持久性的特點(diǎn)，45分鐘一節(jié)課的教學(xué)規(guī)律應(yīng)當(dāng)遵循。超過了這個(gè)度，學(xué)生就會(huì)坐立不安，注意力分散，導(dǎo)致課堂秩序的混亂。有些教師喜歡拖課，下課鈴響了，仍津津有味地講授，精神可嘉。這樣做一般不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如何做到不拖課?這與教師的教學(xué)功底有很大的關(guān)系。如果時(shí)間來不及，寧愿留到下節(jié)課去講也不能拖課，因?yàn)槭貢r(shí)是一種責(zé)任。教師應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)上課，準(zhǔn)時(shí)下課，按照教學(xué)規(guī)律組織有效教學(xué)。

三、賞識(shí)每位學(xué)生，尊重個(gè)體差異

每位學(xué)生都希望在課堂上得到教師的關(guān)注。教師的賞識(shí)。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，得到賞識(shí)，可以讓他們充滿自信和動(dòng)力。作為英語教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處。一位詩人說過：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!”教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有施展才華的平臺(tái)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值，用心地去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)待學(xué)困生要學(xué)會(huì)尊重和寬容，尊重他們的個(gè)體差異，寬容他們在學(xué)習(xí)上所犯的錯(cuò)誤。循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，用愛去包容他們，維護(hù)他們的自尊心。“羅森塔爾效應(yīng)”證明，教師的期待與厚愛，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著巨大的促進(jìn)作用。所以教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，欣賞他們的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)到一份耕耘一份收獲的成就感。

四、給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂上教師要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即便是學(xué)習(xí)成績不好，回答問題出錯(cuò)也不能挖苦。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案要做富有激勵(lì)的答復(fù)，如：“Great!Youve tried your best.”“Someof your answers are right”“If you work hard，you cando better”教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)，因?yàn)橛袝r(shí)候只是一句不經(jīng)意的脫口而出的話。對(duì)于學(xué)生來說，也許就是一次成功的鼓勵(lì)，甚至是走向人生轉(zhuǎn)折的動(dòng)力。

有效教學(xué)是反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略。廣大教師應(yīng)當(dāng)高度重視它，并采取具體措施，落實(shí)到課堂，使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。