左玉亭

面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì),高校該如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多更好的實(shí)用型人才?南陽(yáng)師范學(xué)院實(shí)施“三結(jié)合”“雙協(xié)同”教育實(shí)習(xí)法,在實(shí)踐中增強(qiáng)畢業(yè)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力,收到了良好的效果。

教育實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容,是大學(xué)生走上工作崗位的職前培訓(xùn),是提高大學(xué)生職業(yè)技能、促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是促進(jìn)高等教育與基礎(chǔ)教育雙向互動(dòng)的交合點(diǎn)。但是長(zhǎng)期以來(lái),高校教育實(shí)習(xí)模式存在著一定的局限性,實(shí)習(xí)場(chǎng)所少且不固定,實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)不力、管理難,實(shí)習(xí)內(nèi)容貧乏、范圍窄,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證,實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué),等等,嚴(yán)重制約了教育實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。高校擴(kuò)招后,隨著在校生的大幅度增加,這些問(wèn)題更加突出。

為此,2000年以來(lái),南陽(yáng)師院打破“高等教育高校辦”的傳統(tǒng)辦學(xué)思路,汲取國(guó)內(nèi)外同類院校教育實(shí)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn),博采眾長(zhǎng),大膽改革教育實(shí)習(xí)模式,探索并實(shí)踐了“三結(jié)合”“雙協(xié)同”教育實(shí)習(xí)法。通過(guò)制定互利互惠政策和有效的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)地方基礎(chǔ)教育力量參與高校人才培養(yǎng)的積極性,充分利用地方基礎(chǔ)教育的人、財(cái)、物等豐富資源,為教育實(shí)習(xí)工作營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

“三結(jié)合”“雙協(xié)同”教育實(shí)習(xí)模式是南陽(yáng)師院以優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方式為目標(biāo),通過(guò)高校、教育行政部門(mén)、實(shí)習(xí)基地學(xué)校三方結(jié)合,共建實(shí)習(xí)基地,高校教師與中學(xué)教師雙方協(xié)同指導(dǎo),學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績(jī)納入雙方指導(dǎo)教師年度業(yè)績(jī)考核的措施。這一措施自實(shí)施以來(lái),從根本上解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難和指導(dǎo)實(shí)習(xí)不力的問(wèn)題,確保了教育實(shí)習(xí)質(zhì)量,全面提升了畢業(yè)生的職業(yè)技能,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行了有益的嘗試。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)靠的是豐厚的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的職業(yè)技能。因此,學(xué)校在教育實(shí)習(xí)中始終堅(jiān)持以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。法學(xué)院在實(shí)習(xí)學(xué)校的配合下,一方面指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中開(kāi)辦青少年模擬法庭,讓“小法官”說(shuō)法斷案;另一方面帶領(lǐng)學(xué)生旁聽(tīng)地方法院開(kāi)庭審理案件,引導(dǎo)學(xué)生剖析案例,增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性。這一做法提升了學(xué)生的教學(xué)技能和實(shí)踐辨析能力,參加這次實(shí)習(xí)的29名畢業(yè)生目前已全部考取了法律職業(yè)資格證書(shū)。

學(xué)校還注重提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)的能力。生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在實(shí)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué),向?qū)嵙?xí)所在地農(nóng)民朋友傳授蘑菇種植、果樹(shù)嫁接、家禽飼養(yǎng)等技術(shù),指導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民科學(xué)致富,成為當(dāng)?shù)亍靶∞r(nóng)業(yè)技術(shù)員”。2004級(jí)30多名畢業(yè)生分別到社旗縣城郊鄉(xiāng)、西峽縣回車鎮(zhèn)等村鎮(zhèn)舉辦培訓(xùn)班,指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)種植香菇、飼養(yǎng)雞鴨等,帶領(lǐng)農(nóng)民走上科學(xué)致富路,至今還在當(dāng)?shù)乇粋鳛榧言挕ｓw育學(xué)院2003級(jí)學(xué)生張濤在實(shí)習(xí)中擔(dān)任班主任時(shí),憑著過(guò)硬的專業(yè)技能征服了班里的一幫“球迷”,并因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”加強(qiáng)教育和管理,使一個(gè)誰(shuí)也不愿接手的后進(jìn)班一躍成為全校先進(jìn)班集體。此外,他還主動(dòng)為師生和當(dāng)?shù)厝罕娭委熯\(yùn)動(dòng)損傷,向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)療傷技術(shù),服務(wù)于全民健身運(yùn)動(dòng),受到了大家的歡迎。

學(xué)校還強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn),實(shí)施雙證書(shū)制度,督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)一專多能。近年來(lái),教師資格證、法律職業(yè)資格證、心理咨詢師、人力資源管理師、職業(yè)指導(dǎo)師、物流師、國(guó)家級(jí)裁判員、社會(huì)體育指導(dǎo)員、健身指導(dǎo)師等職業(yè)資格證書(shū)不斷被畢業(yè)生獲得。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),學(xué)校畢業(yè)生雙(多)證書(shū)獲取率達(dá)98%,畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力不斷得到提升。

目前,“三結(jié)合”“雙協(xié)同”教育實(shí)習(xí)法已在學(xué)校四屆本科畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)工作中得到全面應(yīng)用,6000余名畢業(yè)生受益于這一實(shí)習(xí)模式,他們的專業(yè)思想、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、社交能力、意志品質(zhì)等得到明顯提升。近年來(lái),學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率均在95%以上,其中有46名畢業(yè)生參加工作不久即獲得省市教學(xué)新秀等榮譽(yù)稱號(hào)。河南省教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)校歷史文化學(xué)院教授張小滿深有感觸地說(shuō):“‘三結(jié)合‘雙協(xié)同實(shí)習(xí)法強(qiáng)化了高校與實(shí)習(xí)學(xué)校教師的共同責(zé)任,使任課教師沒(méi)有了后顧之憂,能把全部精力用在學(xué)生素質(zhì)提升上了?！被W(xué)院2002級(jí)畢業(yè)生王曉娜說(shuō):“‘三結(jié)合‘雙協(xié)同實(shí)習(xí)法使我們較好地完成了專業(yè)知識(shí)從理論到實(shí)踐的升華,學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),為我們參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著這些基礎(chǔ),我順利走上了教師崗位,考取了中科院北京化學(xué)研究所的碩博連讀研究生?！蹦详?yáng)市分管教育的副市長(zhǎng)馮曉仙贊揚(yáng)“三結(jié)合”“雙協(xié)同”實(shí)習(xí)法“既確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,又支援了地方教育事業(yè)的發(fā)展,最大限度地實(shí)現(xiàn)了互利雙贏,可謂一舉多得”。這一成果也在同類院校中產(chǎn)生了較好的影響,已有10多所兄弟院校來(lái)考察學(xué)習(xí)。

(作者系南陽(yáng)師范學(xué)院工會(huì)宣傳教育科科長(zhǎng))

責(zé)編:一 木