袁　圓　李慧君

音樂教育不僅能陶冶情操, 提高素質(zhì), 而且有助于開發(fā)學(xué)生智力, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,音樂素質(zhì)教育已經(jīng)成為了大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂素質(zhì)教育可以使學(xué)生的感情世界和藝術(shù)想象力得到豐富和發(fā)展,使他們用新的眼光去看待自己的未來和整個(gè)世界,作為校園文化的重要組成部分——音樂素質(zhì)教育不僅對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生健康成長具有重要作用, 同時(shí)對(duì)于形成良好的社會(huì)氛圍,促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和和諧社會(huì)的構(gòu)建具有舉足輕重的作用。

一、我國高校音樂教育現(xiàn)狀

大多數(shù)高校關(guān)于音樂素質(zhì)教育到底是該作為校園文化建設(shè)的組成部分,還是作為課程建設(shè)的組成部分,這些對(duì)高校音樂素質(zhì)教育首要的問題,到目前還沒有解決。下面是我國高校音樂素質(zhì)教育目前的現(xiàn)狀。

首先,從學(xué)生的方面來看,學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊。

其次,從教師的方面來看,普通高校音樂師資力量較弱。

再次,從課程設(shè)置來看,音樂選修課程以合班為主、人數(shù)眾多。

二、高校音樂素質(zhì)教育的重要性

對(duì)于普通高校開展音樂素質(zhì)教育的性質(zhì)問題,國家教育部在《全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》中明確提出:“普通高校藝術(shù)教育要堅(jiān)持以育人為本的宗旨,堅(jiān)持藝術(shù)教育的公平性。普通高校的藝術(shù)教育不是精英教育,而是普及的、平等的,以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育。普通高校的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)方面的專門人才,也不是著眼于少數(shù)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)。普通高校藝術(shù)教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到藝術(shù)的熏陶,提升審美素質(zhì),形成健全的人格?！?/p>

在素質(zhì)教育中,音樂教育表現(xiàn)出的作用非常明顯。實(shí)踐證明,選用具有崇高思想性、藝術(shù)性的音樂作品,采用多種教育方式,可使人道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)、審美、鑒賞能力及獨(dú)立應(yīng)對(duì)和處理各種事務(wù)的能力得到全面提高。

1.音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、美好的心靈,提高審美素質(zhì);

2.音樂教育可以完善學(xué)生的人格,學(xué)會(huì)與人相處的藝術(shù);

3.音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、普通高校音樂素質(zhì)教育與專業(yè)音樂高校教育的區(qū)別

所謂普通高校音樂素質(zhì)課程教育,是指在普通高校內(nèi)部面向全體大學(xué)生開設(shè)的音樂素質(zhì)教育課程。一般高?，F(xiàn)在普遍采用每學(xué)期初或者上學(xué)期末時(shí)網(wǎng)上報(bào)名,并因此而獲得一定學(xué)分。對(duì)于非音樂專業(yè)的大學(xué)生,在繁忙的專業(yè)學(xué)習(xí)之外,還能夠選修音樂課程,不僅可以使他們身心得到松緩,而且還可以獲得大量很少了解或者根本沒有機(jī)會(huì)了解的音樂知識(shí)。

普通高校開展音樂素質(zhì)教育關(guān)鍵在于普及性,要把普及性和提高性有機(jī)地結(jié)合,要在普及中追求相對(duì)性提高,不要盲目追求純粹性音樂教育所謂的提高。因?yàn)樵谖覀儑业慕逃w系中,在音樂教育培養(yǎng)上劃分為專業(yè)音樂院校教育和普通高校音樂素質(zhì)教育。

專業(yè)音樂院校教育和普通高校音樂素質(zhì)教育在培養(yǎng)對(duì)象上存在明顯區(qū)別。專業(yè)音樂院校是培養(yǎng)專業(yè)音樂表演藝術(shù)人才(歌唱家、演奏家、指揮家)的搖籃,是進(jìn)行專業(yè)音樂理論研究和音樂創(chuàng)造的教育基地,也是培養(yǎng)作曲家、音樂理論家的發(fā)源地。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上有著時(shí)間的延續(xù)性,從附小、附中、大專、本科乃至研究生長達(dá)十幾年,憑借著這種“專、精、深”的強(qiáng)輻射,使得專業(yè)院校學(xué)生具備了其他普通高校接受音樂素質(zhì)教育的學(xué)生在專業(yè)滲透和藝術(shù)氛圍等方面無法比擬的優(yōu)勢地位。而廣大的非音樂專業(yè)學(xué)生,他們是在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂素質(zhì)教育課程,他們不可能投入大量時(shí)間從事音樂課程學(xué)習(xí)。即使我們普通高校中的音樂特長生,同樣是擁有自己的非音樂專業(yè)課程要學(xué)習(xí),也無法與音樂院校專業(yè)學(xué)生相比。如果我們盲目追求普通高校音樂素質(zhì)教育高水平,只能是占用了大量本專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間,在一定程度上,忽略了本專業(yè)課程學(xué)習(xí)而盲目追求音樂水準(zhǔn)提高。

我們從音樂教育的目標(biāo)上看,專業(yè)音樂院校培養(yǎng)的學(xué)生是為了從事音樂表演、音樂理論研究和音樂創(chuàng)作,而普通高校音樂素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)廣大非音樂專業(yè)學(xué)生提高音樂素質(zhì),所以存在根本的不同點(diǎn)。廣大非專業(yè)學(xué)生接受音樂教育不但能夠豐富知識(shí),還可以促進(jìn)學(xué)生的視覺器官、發(fā)聲器官、聽覺器官以及大腦的正常發(fā)育,對(duì)身心健康成長起重要作用。同時(shí)感受音樂,表現(xiàn)音樂的過程也是培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和運(yùn)用形象思維的過程,分析音樂作品表現(xiàn)手段、音樂形象和進(jìn)行樂理教育的過程也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。普通高校音樂素質(zhì)教育,更多地是要注重訓(xùn)練學(xué)生擺脫現(xiàn)有的思維模式,建立能不斷取代傳統(tǒng)形式的新思維,激發(fā)學(xué)生把思想集中在一個(gè)新的領(lǐng)域里,進(jìn)而使音樂活動(dòng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和創(chuàng)造發(fā)明的有效途徑。

正因?yàn)槠胀ǜ咝Ｒ魳匪刭|(zhì)教育與專業(yè)院校音樂教育在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著不同,所以從事普通高校音樂素質(zhì)教育有關(guān)人士就不應(yīng)該違背這一宗旨。我們?cè)诰唧w實(shí)施過程中,應(yīng)該分清課程教育和課外活動(dòng)的關(guān)系,要以課程教育為基礎(chǔ),要以全體學(xué)生為普通高校音樂教育的對(duì)象,要努力建設(shè)高水平課程教育體系,并且使其制度化、規(guī)?；Ｒ谄占靶砸魳匪刭|(zhì)教育基礎(chǔ)上,開展音樂教育課外活動(dòng)。音樂教育課外活動(dòng)不要追求過高要求,應(yīng)該以鍛煉、提高學(xué)生音樂素質(zhì)為目的,要分清普通高校音樂素質(zhì)教育與專業(yè)音樂院校音樂教育的關(guān)系,不要盲目攀比、追趕。

四、加強(qiáng)高校音樂素質(zhì)教育的建議和措施

音樂教育不僅能陶冶情操, 提高素質(zhì), 而且有助于開發(fā)學(xué)生智力, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。探索音樂教育的新方法、新途徑, 開發(fā)音樂教育資源, 提高學(xué)生音樂素養(yǎng)是擺在教師面前的重要問題。針對(duì)當(dāng)前情況我們可以采取以下措施。

1.激發(fā)學(xué)生興趣;

2.加快師資隊(duì)伍建設(shè);

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式;

4.豐富教學(xué)手段。

綜上所述,普通高校音樂素質(zhì)教育應(yīng)該以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以深化課程教材改革為核心,更新教育思想和教育觀念,大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),注重培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高審美能力和文化素養(yǎng),開發(fā)自身的潛能,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展?！?/p>

(編輯/穆楊)