駱麗萍

〔關(guān)鍵詞〕 小組合作學(xué)習(xí);誤區(qū);對策

〔中圖分類號〕 G632.4〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(A)—0021—01

合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一已被眾多教師接納并廣泛運用,并在課改實踐中得以廣泛開展。但目前有相當(dāng)一部分教師在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中存在著重形式、缺實效的現(xiàn)象。本文擬從開展小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)及應(yīng)采取的有效對策等方面進(jìn)行一些探討。

一、 小組合作學(xué)習(xí)中存在的主要誤區(qū)

1. 教師沒有真正領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。目前教師普遍采用的一種辦法是利用小組的形式開展合作學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生以小組為單位坐在一起,布置幾個問題讓學(xué)生分組討論,然后總結(jié)一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。其實合作學(xué)習(xí)不是簡單把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論,而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,逐漸形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識。

2. 教師缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的知識和技能。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師是總體設(shè)計師,又是主要組織者。然而,在實踐過程中有不少教師在操作中缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的知識和技能。如有的教師經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法,很少考慮每個小組成員的學(xué)習(xí)能力等個體差異的均衡搭配;有的教師片面追求形式,沒有給學(xué)生留出充足的思考和討論時間,學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師就要求結(jié)束。

3. 教師的評價沒有走出選拔甄別的誤區(qū)。教師是小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制的主要指導(dǎo)者。但我們在實踐中常?？吹?教師評價只著眼于小組整體,沒有關(guān)注學(xué)生個體反應(yīng)。評價的只是合作學(xué)習(xí)小組中的個別成員,也就是極少數(shù)學(xué)生,使得這種評價又成了選拔甄別的方式,而在這個過程中,只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵,體驗成功的快樂,大多數(shù)學(xué)生都成為失敗者。

二、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)實效性的對策

1. 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組時,教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究和設(shè)計,一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,由4～6人組成;分組時不僅要從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā),而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平等方面存在合理差異,以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。

2. 明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,各成員應(yīng)有明確的責(zé)任分工,因為責(zé)任到人才能使小組成員全員參與,并且明白各自應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù),掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn),更要分工協(xié)作,幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊意識和合作技能。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊意識和合作技能是小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展的重點。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為,需要每個成員具有團(tuán)隊意識和合作技能。即小組成員之間必須相互了解、彼此信任,經(jīng)常進(jìn)行溝通;小組成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系。這種技能包括互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識和技能,主動表達(dá)自己見解的意識和技能,善于討論的意識和技能,尊重別人發(fā)言的意識和技能,以友好方式對待爭議的意識和技能。

4. 建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。合理的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要手段。主要包括以下幾類:(1)定期評價小組合作學(xué)習(xí)的情況,檢查小組功能發(fā)揮的程度,讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。(2)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)評價各組學(xué)習(xí)的效果,讓學(xué)生認(rèn)識到只有每個成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。(3)教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團(tuán)隊合作,真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價值。