王友華

[關(guān)鍵詞]:數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主型教學(xué)

自主型教學(xué)這一新的教育模式真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想,努力使教學(xué)過程中的他主和自主有機(jī)地融合。具體實(shí)施如下。

一、課前學(xué)生活動(dòng)

1.對(duì)照教學(xué)目標(biāo),預(yù)習(xí)新知。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就知道該學(xué)什么,解決什么問題,培養(yǎng)什么能力,就可以從課本上初步獲得新知,為學(xué)好新課,做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。教學(xué)任務(wù)必須對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)給予指導(dǎo),讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。我的經(jīng)驗(yàn)是要求學(xué)生做到:(1)粗讀。(2)精讀。(3)條件允許,還可以自找材料,通過實(shí)驗(yàn),幫助認(rèn)識(shí)理解。(4)列出框架,按課本體系整理歸納知識(shí)點(diǎn),為課堂研討作準(zhǔn)備。

2.自主發(fā)現(xiàn),自主質(zhì)疑。勞丹說(shuō):“問題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)。”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中從課本上初步獲取信息的同時(shí),更進(jìn)一步地自己發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于難以理解的部分可作記號(hào),以便帶著問題來(lái)聽課,做到有的放矢,真正做學(xué)習(xí)的主人。

3.反饋練習(xí),達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生可進(jìn)行自我測(cè)試,檢查自我預(yù)習(xí)的達(dá)標(biāo)情況。這一程序的目的在于:(1)通過自我測(cè)試,消化預(yù)習(xí)新知,促使知識(shí)內(nèi)化和遷移,形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)自學(xué)的快樂,增加自學(xué)的信心。(2)通過自我測(cè)試,了解所學(xué)的情況,查找漏洞,激發(fā)求知欲望,增強(qiáng)聽課的方向性和選擇性。

二、課上活動(dòng)

1.趣味引入,營(yíng)造氣氛。學(xué)生有的預(yù)習(xí)了課程內(nèi)容,原有的神秘感大為削弱,需要在課上前幾分鐘創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,采取新穎多變的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣。要善于挖掘教材中的趣味因素,用生動(dòng)的實(shí)例增加教學(xué)的新鮮感,喚起學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情趣,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.交流合作,列出框架。學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過教師的引導(dǎo),交流初學(xué)的體會(huì),并且列出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。經(jīng)過學(xué)生討論,就可以整理出本課教學(xué)的重點(diǎn)及框架。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者。

3.正確引導(dǎo),充實(shí)內(nèi)容。列出本課教學(xué)的重點(diǎn)及框架后,具體的概念、內(nèi)容究竟如何理解是該環(huán)節(jié)的主要任務(wù),也是學(xué)好本節(jié)的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)中少講,注重引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生將其通過自主預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)再現(xiàn)出來(lái)。

4.自主質(zhì)疑,積極思辨。對(duì)于學(xué)生自主預(yù)習(xí)后遇到的難點(diǎn)問題,教師應(yīng)鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。問題提出后,引導(dǎo)學(xué)生自行研討,各抒己見。通過自主質(zhì)疑、自行分析以及廣泛交流,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念更加清楚,從而克服分辨不清的難點(diǎn)。該環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的最重要、最具代表性的過程,教師要抓住教學(xué)契機(jī),巧為點(diǎn)撥,疏通障礙,指點(diǎn)迷津。

5.自主歸納檢測(cè),自主評(píng)價(jià)調(diào)整。學(xué)過新課之后,應(yīng)要求:(1)對(duì)自己預(yù)習(xí)時(shí)所做答案,獨(dú)立進(jìn)行修正。這一過程為再認(rèn)識(shí)過程,可對(duì)照比較原有認(rèn)識(shí)的偏差,進(jìn)行自我調(diào)整。(2)或者采用當(dāng)堂討論的形式,同座互批互改,進(jìn)行自我改正。這樣信息反饋及時(shí),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的信息反饋評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。