鄒響太

【摘 要】德育是一種藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;德育是一門科學(xué),科學(xué)的意義在于求真;德育是一種力量,力量的源泉在于精神生命的成長(zhǎng)。在探索德育新路,追求智慧德育的歷程中,筆者一路耕耘著,一路學(xué)習(xí)著,也一路成長(zhǎng)著;同時(shí),一路快樂(lè)著,一路幸福著。

【關(guān)鍵詞】德育人 人文德育 智慧德育

一、用心做好德育工作,辛苦著并快樂(lè)著

2005年,我校為了實(shí)現(xiàn)輝煌、崛起的夢(mèng)想,確立了“以德促智,全員育人”的辦學(xué)思路,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為最重要的戰(zhàn)略舉措。面對(duì)后進(jìn)生鮮活的個(gè)性,他們行為上既有獨(dú)立性又有依賴性,在情感、意志上更偏激與不穩(wěn)定,我決心從心理入手,運(yùn)用成功教育策略,因?yàn)椤靶撵`的鎖石需要心靈鑰匙去開(kāi)啟”。

于是,我從非智力因素著手,重塑他們的成功心理,激發(fā)他們積極向上的原動(dòng)力,以實(shí)現(xiàn)他們自我激勵(lì)、自我約束和自我轉(zhuǎn)化。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,多表?yè)P(yáng),慎批評(píng),當(dāng)面打表?yè)P(yáng)的鑼,背后敲批評(píng)的鼓;改變與家長(zhǎng)聯(lián)系方法,采用表?yè)P(yáng)式家校聯(lián)系簿,讓家長(zhǎng)與老師去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),消除逆反心理,讓他們樂(lè)意接受老師的教育和幫助;改變表?yè)P(yáng)方式,開(kāi)展明星評(píng)比等活動(dòng),增強(qiáng)榮譽(yù)的吸引力,培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感,讓激勵(lì)揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆,用賞識(shí)作為他們成長(zhǎng)的支點(diǎn);建立了“日常行為提示卡”,一天一記錄,一周一總結(jié),增強(qiáng)他們的自控力和自信心;在班級(jí)集體的各項(xiàng)活動(dòng)中,有意創(chuàng)設(shè)后進(jìn)生的中心作用,優(yōu)化他們的友伴群,矯正不良群體意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)化。

如果說(shuō)學(xué)生是土地,我們就是耕耘者,勤勞的耕耘者是不會(huì)埋怨腳下的土地的,只注重自己灑下的汗水和播撒的種子!

轉(zhuǎn)化德育后進(jìn)生讓我感到很辛苦,不知有多少次家訪,多少回談心,多少個(gè)披星戴月的夜晚,我把自己變成了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓,纏繞著這些山里山外的孩子。

轉(zhuǎn)化德育后進(jìn)生也讓我感到很快樂(lè),因?yàn)橥炀攘艘粋€(gè)后進(jìn)生,就改變了孩子一生的命運(yùn),幸福了一個(gè)家庭,減少了未來(lái)社會(huì)的一點(diǎn)不安定因素。我快樂(lè)著學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè),快樂(lè)著家庭幸福的快樂(lè),快樂(lè)著社會(huì)和諧的快樂(lè),所以我是一個(gè)快樂(lè)的德育人。

二、用情做人文德育,收獲著并幸福著

現(xiàn)代教育的目標(biāo),是培養(yǎng)有個(gè)性的人而不是聽(tīng)話的人;是培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)造者而不是現(xiàn)實(shí)的守承者。在班主任工作中,我通過(guò)建立平等、尊重、民主、朋友式的新型師生關(guān)系,努力從實(shí)踐中走一條人文德育之路。

師愛(ài)是一盞明燈,能照亮學(xué)生心靈深處晦暗的角落?！皫蛯W(xué)習(xí)”“幫思想”“幫經(jīng)濟(jì)”三幫活動(dòng),讓學(xué)生感受到了關(guān)愛(ài),塑造了人格與愛(ài)心;“病號(hào)飯”成了同學(xué)終生難忘的佳肴;夜晚的家訪,成了同學(xué)心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景。師愛(ài)偉大,偉大的價(jià)值就在于我們愛(ài)了那些認(rèn)為是不該愛(ài)的,卻需要愛(ài)的學(xué)生;師愛(ài)最真,真愛(ài)的意義就在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的呵護(hù)和對(duì)生命歷程的引領(lǐng)。

我班的盧某智力行為等方面,明顯存在障礙。剛轉(zhuǎn)到班級(jí)時(shí),他連值日的事都做不來(lái),也不愿做。有一次,在學(xué)生嘲弄他時(shí),我認(rèn)真處理了此事,他得到班級(jí)同學(xué)應(yīng)得的尊重。他內(nèi)心深處的尊嚴(yán)和責(zé)任得到了激發(fā),主動(dòng)找我承包教室講臺(tái)及周圍的衛(wèi)生,一干就是3年。尊重是一座雕塑,它讓卑微的人變得高大起來(lái)。

我與學(xué)生課堂上相處得很親,平日走得很近,為全面的教育提供情感條件。放下架子,讓我贏得了學(xué)生的支持;朋友式的師生關(guān)系,使我提高了對(duì)學(xué)生的影響力。民主平等就像一根絲帶,它讓我與學(xué)生心貼得很近,它拉近了我與學(xué)生的心理距離。

2004年,初三畢業(yè)班,高揚(yáng)同學(xué)的多門功課都好,就是英語(yǔ)太差,120分只能考40分左右。為了鼓勵(lì)他堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ),我每周給他寫英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。比如,我寫道,你在沉默中前行,沒(méi)有鮮花,沒(méi)有掌聲,但是你有老師的微笑,有大家期待的眼神;如果我有登天的梯子,我會(huì)首先想到給你,因?yàn)槟阕顮?zhēng)氣……激勵(lì)是一支魔棒,它能化腐朽為神奇,變平庸為金貴。在之后的中考中,他英語(yǔ)考了近80分,考入了三星級(jí)高中。

人文德育讓我一路收獲,也讓我一路幸福。學(xué)生的進(jìn)步,讓我有了成功感;與學(xué)生心靈的交流,讓我有了愉悅感;領(lǐng)導(dǎo)的肯定、同事的贊許,讓我有了認(rèn)同感;與學(xué)生共同成長(zhǎng),教育成就了我的事業(yè),讓我有了歸屬感。幸福的感覺(jué)生成了我的德育力量。于是,我更加關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生和幫助學(xué)生,在賞識(shí)的微笑中,在期待的眼神里,在舉手投足上,在每一個(gè)平凡的365天里。

三、用智做智慧德育,學(xué)習(xí)著并成長(zhǎng)著

2003年春天,我有幸參加了“區(qū)現(xiàn)代班主任培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),并被評(píng)為“示范型研究型班主任”。當(dāng)時(shí),我激動(dòng)過(guò),同時(shí)也迷惑過(guò):示范什么,研究什么?后來(lái),我參加了應(yīng)用心理學(xué)的大專學(xué)習(xí),開(kāi)始了我的學(xué)習(xí)之旅。2004年12月,我獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格;2005年,心理學(xué)大專畢業(yè),同年獲得二級(jí)心理咨詢師資格;2008年,心理學(xué)本科自考畢業(yè)。學(xué)習(xí)成了我的生活方式、工作方式和管理方式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)激發(fā)了我的德育熱情,喚醒了我的德育信念。它讓我獲得感悟,德育是一種藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;德育是一門科學(xué),科學(xué)的意義在于求真;德育是一種力量,力量的源泉在于精神生命的成長(zhǎng)。在探索德育新路,追求智慧德育的歷程中,我一路耕耘著,一路學(xué)習(xí)著,也一路成長(zhǎng)著。

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我的德育觀念,改進(jìn)了我的德育方法。保密、傾聽(tīng)、尊重、理解、共情、開(kāi)放等心理咨詢技術(shù),增加了我的德育技巧和教育素養(yǎng)。我漸漸地發(fā)現(xiàn),學(xué)校心理健康教育是實(shí)現(xiàn)德育個(gè)性化、人文化和生活化的有效途徑,可以有效地拓展德育空間和優(yōu)化德育手段。

智慧德育的探索,豐富了我的德育智慧,讓我不斷成長(zhǎng),使我從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型班主任向科研型、專業(yè)化班主任轉(zhuǎn)化。幾年來(lái),參加了我校九五、十五、十一五國(guó)家級(jí)德育課題研究,有一篇論文獲國(guó)家級(jí)德育科研成果一等獎(jiǎng),有近20篇心理咨詢案例和論文在刊物上發(fā)表。

昨天的成功只表明過(guò)去,昨天的不足是今天的借鑒。讓我們忘掉背后,努力面前,忘掉地平線,承載著自己教好書育好人的理想信念,飛得更快更高更遠(yuǎn),永遠(yuǎn)做一個(gè)幸福快樂(lè)的德育人。