邱　東　白文峰　張裊娜　李　慧

[摘 要]:本文針對目前很多高等工科院校應用多媒體技術在課堂教學中存在的一些問題,提出了相應的改進措施,同時結合工科院校的特點,探討了適應課堂教學的多媒體課件的設計思路和方法,以期充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,提高課堂教學的效果。

[關鍵詞]:工科院校 多媒體 課堂教學 課件

隨著現代信息技術的不斷提高和高校教學改革的深入發(fā)展及教學投入的不斷增加,現在越來越多的工科院校在課堂教學中引入了多媒體教學方式。實踐證明,它對提高課堂的教學質量、活躍課堂氣氛起到了一定的積極作用,但同時我們也看到,由于人們在認識上的不足和使用中的誤區(qū),多媒體教學手段目前在應用中還存在一定的弊端。如何將多媒體教學方式與傳統(tǒng)的教學方式有機地結合起來,充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,則是當前各高校亟待解決的一個課題,值得我們進行深入地研究與探討。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.突破了信息表現方式的單一化,利用信息技術建立了優(yōu)化的學習環(huán)境,它具有圖文并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點,使教學形式變得豐富多彩,增加了學習的趣味性,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,極大地調動學生的學習積極性,強化感性認識,加深對所學知識的理解。

2.極大地增加了課堂教學的信息量,提高了教學效率。高等院校教學信息量大,運用多媒體課堂教學可在有效的時間內顯示更多的信息,開闊學生的視野、啟發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力,同時有利于學生科學思維的早日形成,是提高高校課堂教學效率的有效途徑。這也是多媒體教學最突出的優(yōu)點之一。

3.綜合能力強,教學內容規(guī)范。多媒體技術具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等的能力,文字、圖形、圖片規(guī)范清晰,利于教學大綱、教學計劃的實施。

4.在使用上更加操作靈活,控制方便。教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學,是現代教育所提倡的加強教與學的交流,調動學生主觀能動性的有效形式,有于學生綜合能力的提高。

二、目前多媒體課堂教學存在的主要問題

1.教學理念上存在誤區(qū)

一些教師將多媒體看成是教學手段中的“金鑰匙”,是萬能的,過分看重多媒體教學的優(yōu)勢,認為只要是采用多媒體教學就是進行了教育改革,就是有了先進的教學理念,就一定能提高課堂教學質量,收到良好的教學效果,甚至作為評價教師上課質量的標準。因此,一些教師不考慮學科和專業(yè)的特點,不管課程的性質和授課內容,一律采用多媒體教學,這樣不僅浪費了很多教學資源,而且由于一些教學內容與多媒體特點沒有很好地結合在一起,或有的內容并不適合多媒體教學,造成教學效果反而不理想。

2.多媒體教學方式簡單、呆板

多媒體教學作為一種新興的、現代化的教學手段,很多教師還沒有完全掌握其內在規(guī)律和特點,一些教師特別是年輕教師,由于對所授課程理解不深,知識面不夠,加上受多媒體課件的限制,在課堂上就是跟著課件走,對著屏幕照本宣科,造成了學生上課時一時新鮮,課上聽了不少,課后卻把握不住課上講過的重點和難點,直接影響了學習效果。

3.缺乏師生間的聯(lián)系與溝通

教學過程是一種“情感的交流過程,是靈魂的對視”,需要教師和學生密切配合才能完成。教學的主要目的是學生對知識的理解,而師生之間的對話,信息交流與反饋,對于教師實現教學目的至關重要。因此,教學的主體是教師和學生,教師不是多媒體教學中的播音員和解說員,而應是整個教學活動的設計者、組織者和參與者。但現在一些高校的課堂上教師過于依賴多媒體技術,花費精力將大量授課內容都裝入到多媒體課件中,而忽視對課件內容的具體講解,甚至出現念課件內容而不是講授,這勢必會造成教師控制不住教學節(jié)奏,而學生跟不上教師的講課進度,影響了自主思考和對知識內容的理解。此外,由于多媒體教室普遍光線較暗,加上多媒體設備的阻擋,無形中也構成了教師和學生間的屏障,拉大了師生間的心理距離,學生將更多的注意力集中在色彩繽紛的大屏幕上,忽視了教師的所用,影響了師生的感情交流。

4.多媒體課件的制作水平有待提高

現在有的老師由于制作時間和專業(yè)知識等方面的原因,制作的多媒體課件并不理想,主要表現在:

第一,缺少多媒體的特點。

現在大部分工科理論課教師在教學中應用的多媒體課件是利用Power Point、Visual Basic、Authorware及Flash等制作的,由于專業(yè)及知識面的限制,有的課件制作的比較粗糙,功能簡單,畫面不美觀,知識量不夠,實用性和交互性差;有的做成Power Point形式,實際上就是一個電子教案,不能稱作完全意義上的多媒體教學。

第二,文字太多,圖片、表格、動畫太少。

有的多媒體課件形式呆板、單調,美觀性差,很多地方是文字上的羅列,缺少變化,圖片、表格、動畫等不足,沒有充分發(fā)揮出多媒體圖、文、聲并茂的特點,不易吸引學生,容易造成學生的疲勞。

第三,課件設計不夠嚴密、周全。

多媒體課件在設計時應盡可能考慮到課堂上可能出現的各種情況,適于課堂教學。在實際教學中我們經常遇到軟件不兼容、課件模板設計不合適、播放屏幕分辨率不夠或顏色設置不當導致畫面模糊不清,播放不連續(xù),甚至出現經常死機等情況,這都嚴重影響了課堂教學效果。

第四,過于重視課件的外在形式而忽略了本質內容。

有些教師認為只要把課件制作的形式多樣化,就能吸引學生的注意力。于是就一味追求課件的形式和藝術效果,使得課堂熱熱鬧鬧,但實質的教學內容卻不多,理論知識的含金量很少,設計的很多功能實際上并沒有太大的意義,華而不實。

三、對提高工科高等院校多媒體課堂教學效果的幾點意見

1.結合專業(yè)特點和課程內容開展多媒體教學

工科高等院校的專業(yè)設置較多,但各個專業(yè)都有其主要特點和規(guī)律。比如,自動化專業(yè)的很多課程都是研究與電場、磁場等領域相關的控制設備與技術,因此,可以通過制作Flash和相關動畫演示電路中電流的方向,相關參數的動態(tài)波形及能量的轉換關系等教學中的難點。

2.根據多媒體的特點組織課堂教學

多媒體教學形象、生動,內容豐富,因此在實際教學中應根據這一特點,并結合不同的教學內容和授課對象組織課堂教學。由于多媒體課件信息量大,如當文字、圖形等切換速度過快時,學生應接不暇,容易造成學生既不能很好地做課堂筆記,同時對教師所講知識也印象不深,導致課堂教學效果不好。因此,教師在教學中,應適當減少每次顯示的信息,最好模仿板書的方式進行,即讓講課內容逐條顯示,講什么顯示什么,不要使整屏的內容同時出現,重點地方可采用特殊的顏色或字體標注。另外,也要注意講課過程中信息的前后聯(lián)系,在講解后面內容的過程中,要聯(lián)系前面內容,使重要的信息多停留一段時間,并進行提問、啟發(fā)、組織討論及點評等,以加深學生的印象。此外,教師也要靈活掌握課堂的節(jié)奏,可以根據學生的反饋信息,快速地調出多媒體課件中的各類信息資料,進行現場分析和答疑。以人機對話方式,靈活方便地進行啟發(fā)式教學。在多媒體的支持下,變課堂教學方式為演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合。這樣,不僅能保證教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性和條理性,而且又能使教學過程具有一定的自主性、多樣性和靈活性。從而實現教與學的緊密配合。

3.結合傳統(tǒng)教學方式,豐富多媒體教學形式

多媒體教學方式的特點決定了在當前的高校的課堂教學仍不能完全取代“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學方式。首先,傳統(tǒng)教學方式靈活性強,隨寫隨看,內容還可以方便地增刪。工科高校的實踐性很強,因此在教學中,許多教師在課堂上常常會列舉一些工程的實例,通過黑板和粉筆,教師可以隨手將這些實踐知識表達出來,既加深了學生對教學內容的理解,也為課堂增色不少,而這往往正是教學藝術的動人之處。其次,對于一些公式、定理的推導過程,“板書+敘述”的方式有時會比使用多媒體表現更能引起學生注意,引導學生思考。此外,好的板書有提綱挈領的作用,教師在課堂上應盡可能將本堂課教學的提綱、重點及要求寫下來,便于學生隨時掌握學習內容,同時有助于學生進行課后復習。

運用多媒體輔助教學,其出發(fā)點是為了提高教學效果,而不是為了使用多媒體而去使用多媒體。在教學過程中,我們應該針對工科高校的教學內容與特點采取與之相應的教學方法,合理地利用各種教學手段(包括多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段),努力尋找多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的最佳結合點,只有這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢,從而取長補短,取得最佳教學效果。

4.充分發(fā)揮教師的講課藝術,增加與學生的互動

課本身是一門藝術,通過教師的淵博知識、幽默的語言、動作姿勢、面部表情、眼神變化和語言藝術可激發(fā)學生的學習興趣,使學生全神貫注地聽講、思維,教師則根據課堂情況,臨場發(fā)揮組織教學。在多媒體課堂教學中,教師更應注意不要拘泥于多媒體課件的限制,一定要加強多媒體課件之外的語言表達及形體表述,同時增加課堂提問、專題討論、例題演練及作業(yè)解答等環(huán)節(jié),促進與學生的聯(lián)系與溝通。

5.積極開發(fā)適于教學的、高質量的多媒體課件

多媒體課件是多媒體教學的載體,課件質量的高低直接影響著課堂的教學質量和學生的學習效果。我們認為工科高校多媒體課件應具有自身的專業(yè)特點,做到:

首先,應充分反映本課程的基本內容,突出重點和難點。課件中的文字內容不易過多,應為提綱式的,做到層次清楚,詳略得當,其中圖形、圖像的設計應作為課件制作的重點。

其次,課件應突出實用性,不必設計得太花哨、太復雜,應便于實際操作,與課堂教學關系不大的一些功能應盡量簡化,應充分利用其直觀、生動、形象等特點,突破重點,化解難點,以便收到傳統(tǒng)教學方式所不能達到的獨特的教學效果。

此外,課件的設計應與教師自身的教學特點相結合。當前,多媒體的開發(fā)仍處于“個體化”階段,其內容、思路、手段以及選材也多種多樣,如果把別人做的課件不加任何修改搬入課堂,就達不到應有的教學效果。因此多媒體課件在制作時應通過認真地搜集整理素材,并結合教材內容,取長補短,根據教師自己的講課思路進行設計,使之最大限度地適應教師自身教學的風格和特點。

最后,課件設計中應適當地增加實際應用的內容。

工科高校的特點是專業(yè)實踐性強,但受到各種客觀原因的限制,當前很多地方工科院校實驗、實習設備落后,條件簡陋,不利于學生實踐動手能力的培養(yǎng)。因此,教師在多媒體課件的設計中,應根據本專業(yè)的特點,通過視頻剪輯、動畫播放等形式演示相關生產工藝、設備裝置及控制技術,彌補缺少工業(yè)現場環(huán)境感受及實際經驗的缺陷,為學生今后畢業(yè)走上工作崗位提供必要的實踐知識。

鄧小平同志指出:“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”,面對當前這樣一個信息時代,我們也要與時俱進,更好地利用多媒體技術為我們的教學服務。通過多年的教學實踐,我們認為,多媒體教學方式雖然目前還存在著一定弊端,但這是今后教學改革的一個方向,是一種值得推廣的教學模式。作為高校教師,要抓住機遇,進一步探索新時期下工科高等院校的多媒體教學模式的新特點,大膽地進行教育創(chuàng)新,努力提高自身素質,為迎接信息時代的教學革命做出應有的貢獻。

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