顧　群

【摘 要】數(shù)學是小學的一門主課,因此數(shù)學教學在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么,在數(shù)學教學中究竟怎樣來發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢?本文將對新課改后的數(shù)學教育在智能方面所面臨的一些現(xiàn)象和問題作一點探討。

【關鍵詞】數(shù)學 智能培養(yǎng) 現(xiàn)象

數(shù)學被稱為智力的體操,也是人類有別于其他動物的一個重要標志。舉個不太恰當?shù)睦?在電視節(jié)目中,經(jīng)?？梢杂玫叫」穪碜鏊阈g(shù)題來獲得觀眾的驚嘆?？梢?基本的數(shù)學教育的必備性。小學的數(shù)學教育,是對一個學生數(shù)學意識的培養(yǎng),使其掌握基本的生活中數(shù)學技能,并為今后的學習打下良好基礎,更重要的是,培養(yǎng)其智力能力,增強邏輯思維能力。

數(shù)學是小學的一門主課,因此數(shù)學教學在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么,在數(shù)學教學中究竟怎樣來發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢?我明顯地看到這樣一個事實:數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教學若能完善地反映數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律,并根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,符合兒童智力活動規(guī)律地去組織教學,就不僅能收到很好的教學效果,而且兒童的抽象思維也會獲得巨大的發(fā)展。

本文將對新課改后的數(shù)學教育在智能方面所面臨的一些現(xiàn)象和問題作一點探討。

一、信息化的使用

新的課改方案中,特別提出和強調(diào)了信息化的重要作用。僅僅十年前,使用信息化教育還幾乎是一個空想,因為需要有大量的資金支持和技術(shù)保障。如今,計算機的價格越來越能夠被大眾所接受,配套的軟件也大量開發(fā),形式生動活潑,深得孩子們的喜愛。信息化教育的直觀性和靈活性是很多傳統(tǒng)的教學方式所不能比擬的。

標準指出,一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校,都應使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學課程的資源,積極組織教師開發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具;為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會,豐富學生數(shù)學探索的視野;為一些有需要的學生提供個體學習的機會,以便于教師為特殊需要的學生提供幫助;為偏遠地區(qū)的學生提供教學指導和智力資源,更有效地吸引和幫助學生的數(shù)學學習。多媒體技術(shù)能為教學提供并展示各種所需的資料,包括文字、聲音、圖像等,并能隨時抽取播出;可以創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學活動中的應用日益廣泛,它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來,它將成為一種不可或缺的課程資源。同時,在互聯(lián)網(wǎng)上還可以找到很多國內(nèi)外的數(shù)學教育網(wǎng)站。在這些網(wǎng)站中,教師可以收集一些學習素材,下載一些與課程直接相關的內(nèi)容在教學中應用。有條件的話,教師還應該向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站供學生選擇,鼓勵并引導學生通過網(wǎng)絡來獲取信息,進行交流。

但是,同時也應注意,信息化的目的是服務于數(shù)學教學,切不可本末倒置,為了信息化而信息化。不可完全用信息化的演示來代替具體的實驗,比如在圓的教學中,要讓學生真正去測量圓的周長,而不能僅僅用演示來代替。測量一個具體的硬幣,并計算其周長與直徑的比例,可以讓學生對圓周率這一個概念有非常直觀且深刻的感覺,這一點是計算機所不能替代的。

二、奧數(shù)的泛濫

關于奧林匹克數(shù)學競賽,現(xiàn)在已經(jīng)不是新現(xiàn)象了。數(shù)目繁多,明目混雜的奧數(shù)教育已經(jīng)成為了中國數(shù)學教育的一個獨特景觀。

1.奧數(shù)的積極意義。奧數(shù)教育的出發(fā)點,是讓那些學有余力的學生,在課堂上“吃不飽”后的加餐。奧數(shù)教育確實為國家培養(yǎng)了大量的數(shù)學人才,在國際數(shù)學奧林匹克競賽中,也屢屢獲獎,為國家爭得了榮譽。此外當前小學的數(shù)學課本是全國統(tǒng)一的大綱,無論是深度還是廣度都比較有限,很難滿足大城市中小學生的學習需求,很多孩子都有余力學得更多,在這種情況下,奧數(shù)就提供了一個非常好的學習平臺。我們知道,小學生的接受能力很強,在保證適當?shù)膴蕵泛屯嫠５那疤嵯?他們完全可以在這個人生學習的黃金時段,掌握更多的課本以外的知識。就像有的孩子在琴棋書畫方面發(fā)展,數(shù)學也可以作為一門特長。

2.奧數(shù)的負面作用。社會調(diào)查曾顯示,強迫數(shù)理邏輯智能不強的孩子學奧數(shù),會破壞他們正常的思維,導致心理問題。小學教師沈林表示,奧數(shù)作為競賽數(shù)學,其思維方式和普通數(shù)學有很大差別,功能重在開拓思維和選拔人才,因此并不是每個孩子都能夠接受這種教育方式。如果有興趣,學習能力強的孩子學習奧數(shù)能幫助他學得更好,但如果沒有興趣只會打擊孩子的學習積極性,特別是一些學習能力弱的孩子,甚至會影響到正常數(shù)學學習的信心。

三、重視非智力因素

一個人才的能力是多方面的,在注重培養(yǎng)學生的智能的前提下,我們也不能忽視其他的能力。一般來說,非智力因素可以轉(zhuǎn)化學習動機,成為學生學習的內(nèi)驅(qū)力;還可以對學生的學習起到調(diào)節(jié)、強化作用。智力和非智力因素是學生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面,認知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學生的素質(zhì)培養(yǎng),不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進作用,更重要的是把促進學生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學教學的一項重要目標,發(fā)展學生的個性品質(zhì)。

在數(shù)學教學中關注學生的“情感、態(tài)度、價值觀”,不僅體現(xiàn)了數(shù)學教學的人文性,更能培養(yǎng)學生健全的人格和積極樂觀的人生態(tài)度,促進學生全面健康的發(fā)展。我們應該順應新課程改革的要求,讓教育回歸到培養(yǎng)人的根本問題上來。在小學階段,作為奠基石的我們,更應該尊重、關注每個學生的發(fā)展。讓學生通過參與數(shù)學學習活動去親自感受、體驗、領悟。只有日復一日的點滴積累,匯滴成溪,才能實現(xiàn)升華。因此,這就需要我們教師把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中,有意識地、自覺地貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中,使其成為教學過程的靈魂。希望米盧先生“享受足球”的理念也能使我們廣大數(shù)學老師以“享受數(shù)學”的理念去幫助我們的學生熱愛數(shù)學、學好數(shù)學、用好數(shù)學。