陳曉明　王滿華

[摘 要]:傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)難以激發(fā)出初中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。探索信息技術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué),構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解疑能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]:信息技術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)模式

新課程呼喚新觀念,沒有新觀念就沒有新課程。目前,很多中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在著較多的問題,雖然有教材內(nèi)容經(jīng)常落后于信息技術(shù)的發(fā)展速度,可操作性不強(qiáng),缺乏對(duì)中學(xué)生的吸引力等客觀原因,但信息技術(shù)教師偏重于傳統(tǒng)的講授-上機(jī)模式,上機(jī)實(shí)踐過程經(jīng)常失控,自主-合作-探究模式粗放式管理,導(dǎo)致信息技術(shù)課難以激發(fā)部分學(xué)生探究未知世界的興趣,教學(xué)整體效率低下。幾年學(xué)下來,學(xué)生的信息素養(yǎng)能力并沒有得到顯著的提高,信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀形成過程緩慢,不能夠很好地符合新課程時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)的要求。信息技術(shù)課堂開展創(chuàng)新教學(xué)的探索,我們?cè)谝韵聨追矫孀隽擞幸娴膰L試。

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)過程,大膽改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。信息技術(shù)教師首先要切實(shí)地更新教育觀念,學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)教育教學(xué)理論,提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程中,一定要大膽改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和主動(dòng)性,追求學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能的高效率。

二、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”,在信息技術(shù)課堂的起始階段,教師創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境,迅速集中學(xué)生的注意力,引導(dǎo)他們進(jìn)去特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。如“千古懸念”(八年級(jí)下)這一課,導(dǎo)入時(shí)采用書上的“金字塔”作為千古之謎,學(xué)生在小學(xué)時(shí)就早已知曉,普遍不感興趣,接下來的教學(xué)效果大打折扣;后來,采用中國的湘西神秘而恐怖的“趕尸”作為千古之謎,很快吸引了學(xué)生的注意力,為后面查找資料制作幻燈片的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,建立一個(gè)接納的支持性的寬容的和諧的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的積極性,讓創(chuàng)新教學(xué)貫穿整個(gè)信息技術(shù)的教學(xué)過程。

三、構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式,是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的,較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式,是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁。它來源于深刻的理論研究和大量的實(shí)踐總結(jié)。信息技術(shù)課堂教學(xué)模式,通常采用傳統(tǒng)的教師演示-學(xué)生重復(fù)教學(xué)模式,或者當(dāng)前比較流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以及小組自主-合作-探究教學(xué)模式。這些模式來自實(shí)踐,可操作性強(qiáng),經(jīng)過控制實(shí)驗(yàn)、科學(xué)論證,有一定的推廣價(jià)值。但隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展,總是重復(fù)以上幾種教學(xué)模式,教學(xué)效果難以提高。這就對(duì)我們信息技術(shù)教師提出了新的要求,那就是信息技術(shù)教師必須學(xué)習(xí)國內(nèi)外信息技術(shù)課堂教學(xué)先進(jìn)的各種教學(xué)模式,在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自己的風(fēng)格,創(chuàng)造性地構(gòu)建學(xué)生喜歡的信息技術(shù)教學(xué)模式,并注重反思和調(diào)整,摒棄落后的、效率低下的信息技術(shù)教學(xué)模式,這樣才能使信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)在課堂教學(xué)中得到有效實(shí)施。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解疑能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑和解疑能力,首先要調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。心理學(xué)的研究表明,人都喜歡獲得成功,而且渴望更大的成功。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),教師要善于在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)一定條件下的情景,提供獲得成功的條件,讓大部分學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到目標(biāo),并注意及時(shí)對(duì)他們的成功進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),這樣可以使學(xué)生充分感到學(xué)習(xí)的快樂,保持對(duì)未知領(lǐng)域的興趣。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景,指引探索學(xué)習(xí)的途徑,引導(dǎo)學(xué)生為解決信息技術(shù)新問題去構(gòu)想、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而增加學(xué)生的創(chuàng)新精神,并逐步運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去?！皫е蓡栠M(jìn)來,帶著更大的疑問出去!”這樣在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和求知欲望,在教師的引導(dǎo)下,他們自身的潛力將會(huì)得到充分的挖掘,最終成為現(xiàn)代社會(huì)急需的新一代創(chuàng)新型人才。

五、注重評(píng)價(jià)激勵(lì)體制的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的信息技術(shù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀受其它學(xué)科影響,偏重結(jié)果,對(duì)按時(shí)或提前完成任務(wù)的學(xué)生給予較多的激勵(lì)性評(píng)價(jià),而忽視部分因家庭條件不好,信息技術(shù)啟蒙教育較遲、又未受過很好小學(xué)信息技術(shù)教育的這部分學(xué)生,雖然他們開始時(shí)努力學(xué)習(xí),有了長足的進(jìn)步,但仍然較吃力,付出較多的時(shí)間,學(xué)習(xí)結(jié)果卻暫時(shí)不太理想。試想他們?nèi)绻L期缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià),就很容易放棄努力,反而沉迷于網(wǎng)絡(luò)遨游中,難以再激起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,對(duì)信息技術(shù)教師的勸導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反和對(duì)抗心理。所以,信息技術(shù)教師一定注重評(píng)價(jià)激勵(lì)體制的創(chuàng)新,客觀分析每一位初中學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步一定要予以及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)和反饋,記錄每一位學(xué)生在信息技術(shù)課堂成長的足跡,充分考慮到他們的差異性,為他們制定不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo),讓評(píng)價(jià)激勵(lì)體制真正對(duì)每一個(gè)學(xué)生都起到應(yīng)有的作用,更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)中的功能,從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、強(qiáng)化德育滲透,在創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)

隨著全球數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展,電腦和網(wǎng)絡(luò)普及到我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂等各個(gè)方面,網(wǎng)絡(luò)上垃圾信息泛濫,網(wǎng)絡(luò)行為良莠不齊,黑客入侵、木馬盜號(hào)、網(wǎng)絡(luò)詐騙等違法犯罪時(shí)間層出不窮,學(xué)校里也自然難以避免。短短幾年,我們學(xué)校就發(fā)生了一些事件,如在學(xué)校論壇上誹謗同學(xué)、未經(jīng)作者同意使用網(wǎng)絡(luò)上的照片作素材制成作品參加比賽、使用QQ群傳播作業(yè)答案進(jìn)行集體作弊,等等,信息技術(shù)課的德育滲透就顯得十分迫切。在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師一定聯(lián)系實(shí)際,在創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)和良好的思想品格,和學(xué)生的成長有機(jī)地結(jié)合起來。在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中,引導(dǎo)學(xué)生從小就要遵守國家法律法規(guī)和社會(huì)公德,不把創(chuàng)新思維用在危害他人和社會(huì)上。具體有以下內(nèi)容:愛護(hù)機(jī)房的公共設(shè)備,遵守網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的法律法規(guī),不在論壇上發(fā)表虛假、低級(jí)的言論;不剽竊他人的作品;不利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作弊;不學(xué)習(xí)、下載和使用黑客程序和木馬程序、不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,等等。我們培養(yǎng)學(xué)生成為具有科學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)和具有網(wǎng)絡(luò)道德的人,才能為數(shù)字化社會(huì)做出貢獻(xiàn)并奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。信息技術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)的探索,只有關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和成長過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才能收到很好的教學(xué)效果。

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