范　杰

[摘 要]:身為一名高等師范學(xué)校的英語教師和班主任,通過若干年的教育教學(xué)管理工作,還有和學(xué)生大量的溝通和交流,意識到了厭學(xué)已經(jīng)成為校園中的毒瘤,尤其是在沒有升學(xué)壓力的大專校園里。本文從厭學(xué)的行為、原因、對策等方面對厭學(xué)問題做一個探索性的研究。

[關(guān)鍵詞]:厭學(xué) 大專生 學(xué)習(xí) 教育教學(xué)

一、問題的提出

厭學(xué),似一股旋風(fēng)在席卷。它像病菌般地在我們的校園中惡性傳播、擴散,籠罩面愈來愈廣,其危害已超過甲肝、非典等傳染性瘟疫。從2004年至今,作為一名基層教學(xué)單位的學(xué)生工作者和教育管理工作者,明顯感到我校大專生學(xué)習(xí)勁頭不足,不愛學(xué)習(xí),不想學(xué)習(xí),厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。

二、厭學(xué)的行為表現(xiàn)

厭學(xué)心態(tài)總是通過一系列厭學(xué)行為折射出來的。這里我們將透過校園的門窗,對兩種情況的厭學(xué)行為作些描述。

1.流生問題。流生的數(shù)量可以說是最能反映厭學(xué)的嚴(yán)重程度了。從在校學(xué)生的情況來看,小學(xué)、中學(xué)、大專、大學(xué)、碩士研究生、博士研究生,各個階段,應(yīng)有盡有。在某種程度上說,流生是教育部門內(nèi)部片面追求升學(xué)率釀下的苦酒。緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)生活使越來越多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.混學(xué)現(xiàn)象。進入高校的不少學(xué)生產(chǎn)生了消極的懶惰情緒,成為“混學(xué)一派”。北京大學(xué)還曾流傳過一篇題為《教室銘》的“妙文”:“分不在高,及格就行;學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯吾閑情。小說傳得快,雜志翻得勤。琢磨下圍棋,尋思看電影?？梢源驌淇?發(fā)短信。無書聲之亂耳,無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場,堪比游樂廳。心里云,混張文憑?！倍@里也隨處可見成雙成對的男男女女,未婚先孕已不再成為特大新聞。

三、厭學(xué)的原因透析

這種普遍的厭學(xué)行為有學(xué)生自身的原因,也有教師教學(xué)、學(xué)校管理、社會環(huán)境影響和家庭關(guān)注等的原因?，F(xiàn)擇取三個方面談一談。

1.學(xué)習(xí)動機層次偏低。不少大專生把成績不佳歸結(jié)為“自由惹的禍”。經(jīng)歷了前三年緊張的學(xué)習(xí),一旦進入高等院校,就可以全身心地放松。部分學(xué)生已習(xí)慣于在別人安排下生活和學(xué)習(xí),不知道該干什么,在具體的學(xué)習(xí)中逐漸喪失明確的目標(biāo),失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,而經(jīng)濟來源的不如意、優(yōu)秀學(xué)生帶來的壓力、未來就業(yè)的困惑,使他們學(xué)習(xí)更為盲目,從而呈現(xiàn)出只為了功課及格、考等級證書、拿獎學(xué)金等這樣的短期目標(biāo)行為和低層次的想法。

2.幾乎沒有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)部動機在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn),來自學(xué)生內(nèi)部的好奇心,求知欲和抱負,對學(xué)習(xí)行為有導(dǎo)向和促進作用。皮亞杰指出,“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。有的學(xué)生在寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中,缺乏學(xué)習(xí)興趣和自制能力,對學(xué)習(xí)打不起精神,對專業(yè)課程不感興趣,或沉湎于電腦游戲上網(wǎng),或迷戀于談情說愛游玩,導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落,以致荒廢學(xué)業(yè)。

3.傳統(tǒng)教育教學(xué)弊端。劉道玉在分析大學(xué)生厭學(xué)的原因時說:“除了社會原因,大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊、落后,也是引起學(xué)生厭學(xué)的重要原因。老師講授的課程,吸收最新的各種科學(xué)知識不多,既不能回答學(xué)生心中的疑問,又不能提高他們在社會上的競爭力;老師講課方法,是自己口授,學(xué)生靜聽,這本是造紙術(shù)出現(xiàn)之前、學(xué)生沒有課本時的教學(xué)方法。到今天還沿用這種老辦法教大學(xué)生,讓我重新上大學(xué),我也厭學(xué)。”在網(wǎng)絡(luò)和各種媒體越來越發(fā)達的今天,個別教師教學(xué)方式陳舊、呆板、枯燥、不生動,沒有創(chuàng)造性,沒有吸引力,也不注意去調(diào)動學(xué)生的情緒。所以有學(xué)生比較尖刻地說:“有的課真是在浪費時間和生命,聽這樣老師的課還不如自學(xué)?！?/p>

四、厭學(xué)的對策建議

戰(zhàn)國時莊辛有句名言:“見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補牢,未為遲也?！睂τ趨拰W(xué)問題,我們也應(yīng)該持這種態(tài)度。

“補牢”的當(dāng)務(wù)之急是要重視知識和教育。不論是從公共標(biāo)語“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,還是從人類歷史的發(fā)展規(guī)律來看,惟有重視學(xué)問和教育才能建立發(fā)達的國家。因此我們必須大造社會輿論,使每個公民都具有這樣的憂患意識:不重視知識的國家就要落后,落后就要挨打,就要亡國。

其次,作為學(xué)生教育管理工作者,要尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生個性。自尊心是大專生的一種心理需求。一個青年大專生如果能得到別人的尊重,尤其是老師的尊重,就能感受到這是對他能力、才華、人品的一種承認,是對其人生價值的一種肯定,就會增強信心、克服困難、走向成功。同時,每個學(xué)生都有自己獨特的個性,教師要針對學(xué)生的個性特色施教,提供盡可能多的培養(yǎng)發(fā)展空間,指導(dǎo)學(xué)生在自己專長的方面自由自在地、健康地發(fā)展,學(xué)會自己管理自己,自己教育自己。

在當(dāng)前改革深化,開放擴大,社會觀念快速變化,不同價值觀念沖撞的情況下,學(xué)生遇到的問題、存在的困惑多樣而復(fù)雜,學(xué)生的困惑往往也是教師的困惑,教師更需注重自身的學(xué)習(xí)和研究,不斷提高自己的綜合素質(zhì),以適應(yīng)教書育人的需要。而學(xué)校也應(yīng)采取相應(yīng)措施,嚴(yán)把教師引進口子,力爭引進既有學(xué)術(shù)專長又有良好師德的教師;加強對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查,及時發(fā)現(xiàn)不適合教學(xué)工作的教師,并進行崗位調(diào)動,盡量不讓學(xué)生的聽課質(zhì)量受到教師的影響。

此外,面對日趨嚴(yán)峻的知識經(jīng)濟的巨大沖擊,面對時代對教師提出的高要求,高等院校的教學(xué)改革勢在必行。學(xué)校應(yīng)積極推進有效課堂建設(shè),鼓勵教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、校本課程,加強選修課建設(shè),要求學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)到剪紙、武術(shù)、普通話、英語原聲影視賞析等興趣小組活動。事實證明,這樣做不僅有利于學(xué)生的專業(yè)成長,還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是解決學(xué)生厭學(xué)問題的有效辦法。

五、簡單的結(jié)語

現(xiàn)階段大專生厭學(xué)問題已十分凸現(xiàn),學(xué)習(xí)動機層次偏低、沒有學(xué)習(xí)興趣和傳統(tǒng)的教育教學(xué)的弊端是引起學(xué)生厭學(xué)的重要原因,應(yīng)該從重視知識和教育,尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生個性,提高教師隊伍的整體素質(zhì)等方面予以引導(dǎo)和激發(fā),只有這樣才能真正從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)問題。請記住:亡羊補牢,未為晚也。

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