張　寧

【摘 要】文章通過(guò)對(duì)我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究,分析了大班教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),它的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是:教學(xué)方法單調(diào)、課堂秩序差、學(xué)生參與度低、難以實(shí)現(xiàn)因材施教。

【關(guān)鍵詞】大班教學(xué) 課堂氣氛 問(wèn)題弊端

一、公共英語(yǔ)大班教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái),隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,大學(xué)生的比例逐年增加,尤其是近幾年來(lái)的不斷擴(kuò)招使大學(xué)在校人數(shù)猛增。激增的學(xué)生人數(shù)與現(xiàn)有外語(yǔ)師資、教學(xué)設(shè)備之間的矛盾日益突出。教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在《關(guān)于大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考》中提到:2002年底的在校大學(xué)生是1700萬(wàn),初步估計(jì),在近2年內(nèi)要達(dá)到2000萬(wàn)。這幾年高等教育的規(guī)模仍按每年8%左右的速度發(fā)展,大學(xué)生數(shù)量的不斷增加是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí),在這種情況下,我們的外語(yǔ)師資力量不足是不可避免的。根據(jù)全國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì),目前,英語(yǔ)教師與學(xué)生比已達(dá)1∶130。為緩解當(dāng)前師資相對(duì)短缺問(wèn)題和提高現(xiàn)有師資的使用效率,很多高校都鼓勵(lì)實(shí)行公共英語(yǔ)大班教學(xué)。所謂大班教學(xué),就是將原有的兩個(gè)或兩個(gè)以上的教學(xué)班級(jí)合并成一個(gè)人的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大了,教師單位時(shí)間內(nèi)的教育指導(dǎo)對(duì)象增加了,相應(yīng)就提高了教師的工作效率和學(xué)校的辦學(xué)效益。

二、公共英語(yǔ)大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

與小班教學(xué)相比較,大班教學(xué)給學(xué)生更提供了一個(gè)輕松、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生很看重大班寬松的課堂氣氛。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大班課人多,氣氛活躍,容易激發(fā)個(gè)人積極思維,上大班課有更多的時(shí)間思考,自己支配時(shí)間。大班上課學(xué)生人數(shù)較多,學(xué)生很少有被點(diǎn)名的壓力,學(xué)習(xí)輕松。而且大班人數(shù)多,利于活躍課堂氣氛,提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境,利于學(xué)生之間的交流,促進(jìn)課堂活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。而小班上課,學(xué)生經(jīng)常神經(jīng)繃的很緊,壓力很大,對(duì)于膽小、不善于回答問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō),上課有時(shí)就是一種負(fù)擔(dān)。另外,大班有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生不僅從老師那里學(xué)知識(shí),也從同班同學(xué)身上學(xué)習(xí)。大班上課有時(shí)一個(gè)班可以是不同系別的學(xué)生在一起,這樣不同班級(jí)的學(xué)生坐在一起,暗地里較勁,尤其在老師請(qǐng)各小組派代表回答問(wèn)題時(shí),同學(xué)形成班與班之問(wèn)的競(jìng)爭(zhēng)。在組織學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中,既可博采眾長(zhǎng),又可通曉與其他同學(xué)之問(wèn)的差異,激發(fā)自己加倍努力。

三、公共英語(yǔ)大班教學(xué)中存在的問(wèn)題

大班課的規(guī)模通常超過(guò)60人。班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大,給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不少問(wèn)題,影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。這主要體現(xiàn)在:

1.難以進(jìn)行有效的課堂管理

由于大班教學(xué)的人數(shù)比較多,考勤費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果嚴(yán)格考勤,則會(huì)過(guò)多地占用課堂教學(xué)時(shí)間,使教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,許多教師便省略了考勤這一環(huán)節(jié),這就使得自覺(jué)性較差的學(xué)生逐漸放松了對(duì)自己的要求。另外,大班英語(yǔ)教學(xué)中,教師也不易控制課堂紀(jì)律。學(xué)生認(rèn)為,課堂上被提問(wèn)或點(diǎn)名的機(jī)率小,因此很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí),作業(yè)也很少完成,課堂秩序比較混亂,相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生注意力不集中。在一些大班教學(xué)中,特別是在超過(guò)200人的大班教學(xué)中,課堂秩序難以控制。課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象相當(dāng)突出,有很多違紀(jì)現(xiàn)象在小班教學(xué)中是不可能出現(xiàn)的。出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象,關(guān)鍵是大班容量太大。有些教師對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象采取放任與漠視的態(tài)度,在一定程度上縱容了違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。在大班教學(xué)中,學(xué)生上課時(shí)聊天、看課外書、睡覺(jué)等違紀(jì)行為嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.難以做到因材施教

大班教學(xué)中學(xué)生的個(gè)人因素差異加大,如智力、思維方式、興趣、英語(yǔ)水平等方面。而大班教學(xué)中,往往會(huì)因人數(shù)太多而忽略學(xué)生的個(gè)性差異。如果在課堂上把性格內(nèi)向且語(yǔ)言運(yùn)用能力較差的學(xué)生叫到講臺(tái)上表演對(duì)話,會(huì)使學(xué)生感到很丟臉,自尊心受挫,影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),在教學(xué)中,一樣的教材難以適應(yīng)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)不等層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求。差生會(huì)認(rèn)為教材太難,從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心與興趣,優(yōu)等生則認(rèn)為選用的教材過(guò)易,因此聽課時(shí)很容易分心,失去學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)減少

英語(yǔ)課是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課,聽、說(shuō)、讀、寫等各方面都需要大量的練習(xí),但由于學(xué)生人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容都較多的緣故,所以,教師大多采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的模式,而較少采用以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為目的的交際法教學(xué)。這種教學(xué)模式將嚴(yán)重影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度,影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。除此之外,由于課時(shí)有限,人數(shù)較多,在課堂上,學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)減少,教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在課下,教師也很難對(duì)學(xué)生作文等作業(yè)進(jìn)行一一評(píng)改,更不用說(shuō)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)了。這使得師生之間的交流缺乏,互動(dòng)不夠。

4.教師教學(xué)方法單調(diào)

目前,在我國(guó)高校的大班教學(xué)中,教師采用最多的教學(xué)方法就是講授式。由于不能正確運(yùn)用,教師上課時(shí)往往“一言堂”,一講到底,缺乏師生互動(dòng)。有研究發(fā)現(xiàn),有些大班教學(xué)自始至終根本沒(méi)有師生互動(dòng),學(xué)生參與教學(xué)的唯一方式就是聽和記。單調(diào)而缺乏變化的教學(xué)形式,很容易使師生雙方疲勞,惡化課堂氣氛,影響學(xué)生的聽課效果。學(xué)生在疲勞后產(chǎn)生的浮躁情緒,反過(guò)來(lái)又影響教師講課的積極性,如此形成課堂教學(xué)的惡性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

公共英語(yǔ)大班上課,是目前許多大學(xué)里不得已而為之的一種教學(xué)形式,從教學(xué)實(shí)踐和師生的調(diào)查中,不可否認(rèn)它存在著一定的合理性并被相當(dāng)一部分師生所接受。通過(guò)嘗試和改革,大班教學(xué)在各個(gè)方面呈現(xiàn)出喜人的變化。但與此同時(shí),在這種教學(xué)形式中又存在著許多的問(wèn)題,在某種程度上導(dǎo)致教師難以有效控制課堂,難以做到因材施教,教學(xué)方法單一,學(xué)生練習(xí)以及與教師交流互動(dòng)較少。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,要充分利用現(xiàn)有的教師資源和教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享,緩解英語(yǔ)教師和教室及設(shè)備不足的矛盾,最大限度地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有外語(yǔ)教師資源的合理分配。這也是本文的目的所在——通過(guò)對(duì)這一教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)的分析,希望在今后能與更多的同仁就公共英語(yǔ)大班教學(xué)工作繼續(xù)探討,不斷發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法,為公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。

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