趙麗麗

【摘 要】醫(yī)學(xué)英語對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言十分必要,因此,醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重要性近年來就顯得十分突出。但是,由于開設(shè)這門課的院校在全國范圍來說不多,同時在學(xué)院里也沒有引起校方和學(xué)生的足夠重視,使得醫(yī)學(xué)英語教學(xué)處境非常尷尬,存在著這樣或那樣的問題。本文中,筆者對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀加以淺析,并提出幾點(diǎn)看法和建議。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語教學(xué) 重要性 建議

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生除了大學(xué)英語公共外語學(xué)習(xí)之外還要進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。作為醫(yī)學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)英語是十分必要的,無論是今后工作中的實(shí)際需要,還是閱讀外文雜志,了解國外的醫(yī)學(xué)最新動態(tài),都離不開醫(yī)學(xué)英語。大學(xué)中的公共英語教與學(xué)在全國四、六級考試這一指揮棒的推動下,教師教學(xué)有目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)有動力,取得了長足的進(jìn)展。但是,目前醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語教與學(xué)卻存在著許多不足的地方。下面,筆者就醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析,并提出幾點(diǎn)看法和建議。

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.醫(yī)學(xué)英語與公共英語沒有很好銜接

目前,在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語與公共英語的教學(xué)之間沒有很好的銜接,存在著“脫節(jié)”現(xiàn)象。事實(shí)上,公共英語與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)之間應(yīng)該存在一個過渡階段,這個階段的英語教學(xué)既要鞏固學(xué)生公共英語的內(nèi)容,又要充分激發(fā)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識上的優(yōu)勢,為以后的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而,在我國許多醫(yī)學(xué)院校,由于學(xué)校規(guī)定大學(xué)生在校期間必須通過四級考試,否則,就不授予學(xué)位。同時社會上許多用人單位也把四、六級證書作為接納大學(xué)生的一個必備條件,促使學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上把醫(yī)學(xué)英語定為選修課,偏重基礎(chǔ)英語教學(xué),很大程度導(dǎo)致教師在公共英語教學(xué)中忽視了公共英語與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)之間這種重要的銜接,最終導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)和公共英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。

2.醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教師缺乏

在醫(yī)學(xué)院里,醫(yī)學(xué)英語教師缺乏主要原因在于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)任務(wù)由誰來承擔(dān)的問題一直都沒解決。醫(yī)學(xué)英語課在某些院校是由外語教師擔(dān)任的,而在有些院校則被移交給醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師或醫(yī)生去傳授。由專業(yè)教師傳授醫(yī)學(xué)英語是因?yàn)?第一,醫(yī)學(xué)英語課程畢竟不同于公共英語,它屬于特殊用途英語,有其特有的詞匯及結(jié)構(gòu)。同時也要求有一定的醫(yī)學(xué)背景知識,否則會妨礙醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的理解與翻譯。第二,語言教師講授醫(yī)學(xué)英語也存在著一些問題。由于語言點(diǎn)講解偏多,醫(yī)學(xué)知識欠缺,信息量不夠大而不大受學(xué)生的歡迎與重視。因此,許多院校傾向于由專業(yè)教師教授醫(yī)學(xué)英語課。但是,這樣仍然存在著許多問題。如專業(yè)教師講授醫(yī)學(xué)英語其口語及語言知識欠佳,語言點(diǎn)講解得不夠透徹,或臨床醫(yī)生不愿花時間在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)上,積極性很低,最后不了了之。因此,提供充足的醫(yī)學(xué)英語師資已顯得尤為重要了。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)條件有限、學(xué)習(xí)動力不足

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生存在的問題主要有兩個方面:大班上課班級人數(shù)多和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。首先,醫(yī)學(xué)英語班級各校均由三或四個行政班合并而成。每班學(xué)生人數(shù)少則100人,多則120人。許多英語教師很難這種情況下取得滿意的教學(xué)效果。其次,由于醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)目前還沒有一個相當(dāng)于全國四級或六級統(tǒng)考這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯弱于公共英語?；A(chǔ)英語階段的教學(xué)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。而醫(yī)學(xué)英語教學(xué)則在全國范圍內(nèi)的蕭條。

4.缺乏優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語教材

目前,我國高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語仍處于不系統(tǒng)的無序狀態(tài),各個醫(yī)學(xué)院?；旧鲜亲赃x教材,還沒有一套完整的、高水平的醫(yī)學(xué)英語教材能夠適合在全國推廣使用。盡管新的醫(yī)學(xué)英語教材不斷出現(xiàn),其中也不乏一些高質(zhì)量的教材,但是大多數(shù)教材只是一些單純的醫(yī)學(xué)相關(guān)閱讀資料,缺乏聽說和寫作的內(nèi)容;再加上科學(xué)的發(fā)展使醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識的更新越來越快,傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教材由于時效性差,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和專業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、建議與對策

1.在正常教學(xué)中,循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語與公共英語的銜接

為了讓醫(yī)學(xué)生更好的適應(yīng)公共英語與醫(yī)學(xué)英語過渡時期的特殊教學(xué)環(huán)境,我們應(yīng)該在原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上,無論是在構(gòu)詞,詞匯和詞組的應(yīng)用,句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)的分析方面,還是在聽力、口語、泛讀方面,都可以使英語知識在醫(yī)學(xué)學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用上有所側(cè)重。在教學(xué)方法上,可以采用比較的方法,突出英語在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的實(shí)用價值,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的了解,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的主動性同時還能達(dá)到與公共英語相互促進(jìn)的作用,能起到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),針對師資問題的具體建議如下:

首先,應(yīng)該鼓勵并安排語言教師聽醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程;同時在每一篇醫(yī)學(xué)課文講解之前向相關(guān)的專業(yè)人士請教,充分備課,準(zhǔn)備好學(xué)生有可能提出的問題。并且,作為語言教師獲取醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識相對于醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在短時間內(nèi)掌握語言聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能更有可能。

其次,成立專業(yè)英語教學(xué)指導(dǎo)小組。加強(qiáng)對專業(yè)英語教師的口語培訓(xùn),健全激勵機(jī)制,調(diào)動專業(yè)英語教師的積極性,促使其積極開展教學(xué)研究;加強(qiáng)英語教師與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的溝通與合作,取長補(bǔ)短提高醫(yī)學(xué)英語課程的質(zhì)量。

此外,還可以利用外教在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造輕松的課堂氣氛方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢,聘請懂專業(yè)知識、會一定漢語的外教教授專業(yè)英語。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)環(huán)境

首先,明確醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目的同公共外語是一樣的,即都是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能。但是由于課時、實(shí)用等方面的原因,教師就要充分利用有限課堂時間,系統(tǒng)介紹醫(yī)學(xué)英語的詞匯及文獻(xiàn)特點(diǎn)并進(jìn)行簡單的操練,使學(xué)生掌握初步的醫(yī)學(xué)英語知識,為今后的工作、學(xué)習(xí)、科研打下一定的基礎(chǔ)。其次,醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用課堂時間旁征博引,曉以利害,強(qiáng)調(diào)這門課的重要性。同時,要積極開展第二課堂如醫(yī)學(xué)講座,課外閱讀,視聽活動等來提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合能力。

4.切實(shí)解決醫(yī)學(xué)英語教材問題

筆者建議學(xué)校組織有關(guān)專家成立不同專業(yè)的跨科室、跨醫(yī)院的英語教學(xué)組,按專業(yè)分類統(tǒng)編適合各專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)英語教材,定期修訂、補(bǔ)充新內(nèi)容,使之既具時代性,又具系統(tǒng)性、完整性,做到相對統(tǒng)一、穩(wěn)定,既經(jīng)濟(jì)高效,又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,目前我國醫(yī)學(xué)英語的課程體系建設(shè)存在著一定的不科學(xué)性及不規(guī)范性,造成的原因是多方面的。以上是筆者對醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的一些看法和建議,旨在讓廣大醫(yī)學(xué)院校英語教師關(guān)注醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn),努力提高教學(xué)效果,為培養(yǎng)符合新時代要求的醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

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