肖明和　張　蓓

【摘 要】本文以《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程為例,通過建筑企業(yè)市場調(diào)研、典型工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域歸納到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的設(shè)置,探討了建筑類高職課程教學(xué)中基于工作過程的課程開發(fā)的途徑。

【關(guān)鍵詞】工作過程 混凝土結(jié)構(gòu)工程施工 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

1.召開企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)兼職教師研討會,通過對企業(yè)的典型建筑工程生產(chǎn)過程所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查,分析出幾個關(guān)聯(lián)緊密的工作任務(wù),由這些工作任務(wù)集合成建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)。

2.運用教學(xué)論的基本原理,進(jìn)行典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換,確定需要開設(shè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.按照行動導(dǎo)向的教學(xué)方法,對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行具體設(shè)計。即依照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律,以工作過程結(jié)構(gòu)不變、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)生自主能力逐步增強(qiáng)的原則劃分設(shè)計學(xué)習(xí)情境。

4.以傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)有機(jī)融合的教學(xué)原則,進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課業(yè)設(shè)計。包括教師工作頁、學(xué)生工作頁、課程評價標(biāo)準(zhǔn)等。

二、基于工作過程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開發(fā)實踐

1.確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群

職業(yè)崗位上的工作任務(wù)在很大程度上就是一個技術(shù)與職業(yè)活動相結(jié)合的過程,工作中所需要的知識技能,必須與整體化的實際工作過程相結(jié)合才能形成職業(yè)能力。因此,以完成工作任務(wù)為目標(biāo),在具體的職業(yè)情境中參加特定的職業(yè)活動是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的根本途徑,而相應(yīng)的實踐教學(xué)也是不可缺少的重要一環(huán)。

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。其涉及的職業(yè)崗位群包括:施工員、安全員、質(zhì)檢員、資料員、材料員、預(yù)算員、監(jiān)理員等。

2.進(jìn)行典型工作任務(wù)分析,歸納行動領(lǐng)域

通過與企業(yè)多個層面專家的面談、召開研討會等多種形式,對建筑工程技術(shù)專業(yè)的工作過程及相關(guān)崗位群的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析,確定了建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù),并歸納出其行動領(lǐng)域(見表1)。

3.實現(xiàn)行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

在進(jìn)行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的要求,用教學(xué)論進(jìn)行加工,將企業(yè)中實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù),并依照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律,以能力為本位,以工作過程為導(dǎo)向,實現(xiàn)行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換,重構(gòu)專業(yè)課程體系,即理實一體專業(yè)課程體系(其內(nèi)容包括建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu);建筑工程圖繪制;工程項目承攬、合同管理及施工準(zhǔn)備;建筑工程測量;地基與基礎(chǔ)工程施工;砌體結(jié)構(gòu)工程施工;混凝土結(jié)構(gòu)工程施工;鋼結(jié)構(gòu)工程施工;屋面與防水工程施工;建筑裝飾裝修工程施工;建筑工程計量計價與成本控制;建筑工程竣工驗收與移交)和實踐課程體系(其內(nèi)容包括專項技能訓(xùn)練;綜合訓(xùn)練;頂崗實習(xí))。

4.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計

依照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律,以工作過程結(jié)構(gòu)不變、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、教師講授的內(nèi)容逐步遞減、學(xué)生自主能力逐步增強(qiáng)的原則,對各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計。例如,其中梁鋼筋的加工與綁扎學(xué)習(xí)情境描述見表2所示。

5.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課業(yè)設(shè)計

課業(yè)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計劃中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計的、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課業(yè)設(shè)計是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

采用資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價六步教學(xué)法,開展工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué),每步進(jìn)行的主要內(nèi)容如下:

資訊:以一個施工項目為載體,對施工圖的信息進(jìn)行收集,進(jìn)行施工工藝分析。

計劃:進(jìn)行施工工藝方案的初步設(shè)計和工藝規(guī)程文件的編制訓(xùn)練。包括施工順序、步驟、所需準(zhǔn)備的工具等的施工組織計劃。

決策:解讀介紹自己制定的施工方案,通過師生間的專業(yè)性會談,確定潛在的知識欠缺并做補(bǔ)充性修正,然后共同做出實施施工工藝過程的決策。

實施:在做好細(xì)致的工藝準(zhǔn)備的前提下,由老師指導(dǎo)或完全獨立地開展生產(chǎn)工藝過程的實施活動。

檢查:依照擬定的評價標(biāo)準(zhǔn)、自行檢查工藝過程目標(biāo)完成的質(zhì)量;整理工作學(xué)習(xí)資料,確定是否達(dá)到目標(biāo)要求。

評價:通過自評、互評和教師點評等對整個工作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析評價,總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)不足之處。例如,表3中以鋼筋混凝土梁的制作施工為例進(jìn)行了示意。

三、結(jié)束語

基于工作過程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開發(fā)在很大程度上是教學(xué)過程與職業(yè)崗位上的工作任務(wù)相結(jié)合的過程,在結(jié)合的過程中形成相應(yīng)的知識能力、職業(yè)能力、遷移能力,它是建筑類高職教育不可缺少的一環(huán),必將對高職學(xué)生的培養(yǎng)起到重要的作用。

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