楊武遒

聽(tīng)力教學(xué)是大學(xué)里英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是高年級(jí)時(shí)口譯課的基礎(chǔ)。不僅如此,學(xué)生聽(tīng)力能力的強(qiáng)弱直接影響其在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試中30分的成績(jī)(約三分之一的分值)和八級(jí)考試中20分的成績(jī)(五分之一的分值)。那么,怎樣才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力呢?除了傳統(tǒng)的精聽(tīng)與泛聽(tīng),有沒(méi)有其他輔助的途徑呢?

一、提高學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性

如果學(xué)生自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確的話,那么聽(tīng)力的提高會(huì)難上加難。這就像一直說(shuō)方言的人聽(tīng)普通話會(huì)很困難一樣。也就是聽(tīng)與說(shuō)是不可分的。我們所謂的聽(tīng)懂,即是在別人的話語(yǔ)中認(rèn)出了自己所了解,所熟知的音與調(diào)。那么如果我們自己的音與調(diào)是不準(zhǔn)確的,是錯(cuò)誤的,那又如何在音調(diào)正確的話語(yǔ)中找到它們、認(rèn)出它們呢。所以,提高學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性是提高其聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)。這里所說(shuō)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性里面包括英語(yǔ)中的一些與漢語(yǔ)不同的語(yǔ)音現(xiàn)象,如作為拼音語(yǔ)言的英語(yǔ),一個(gè)意群中的詞匯會(huì)有拼讀或稱(chēng)為連讀的現(xiàn)象;會(huì)有爆破音與爆破音相遇,前一個(gè)音失去爆破的情況;也會(huì)有爆破音與摩擦音或破擦音相遇時(shí)會(huì)產(chǎn)生的不完全爆破等情況。這些,作為聽(tīng)力教師,可以提醒學(xué)生充分注意。

二、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維

所謂邏輯即是必然推理規(guī)則。我們都知道,不管是聽(tīng)什么語(yǔ)言材料,都有聽(tīng)不出來(lái)的地方。即使是漢語(yǔ),我們的母語(yǔ),在很多時(shí)候,我們都會(huì)因?yàn)榉N種原因而聽(tīng)不清楚其中的某一或某些部分。但是我們可以用邏輯思維,或說(shuō)必然推理規(guī)則,利用上下文,推理出這些聽(tīng)不出來(lái)的地方究竟是什么內(nèi)容。比如說(shuō),想要聽(tīng)出英語(yǔ)中的過(guò)去時(shí)態(tài)。英語(yǔ)中的過(guò)去時(shí)態(tài)與漢語(yǔ)的表達(dá)方式很不一樣。漢語(yǔ)的過(guò)去時(shí)態(tài)主要靠時(shí)間狀語(yǔ)或一些副詞,如“已經(jīng)”、“了”、“過(guò)”等來(lái)表示。而英語(yǔ)主要依賴動(dòng)詞的變化。英語(yǔ)動(dòng)詞的過(guò)去式又大多是以動(dòng)詞原形加ed來(lái)變化的。這種動(dòng)詞變化的讀音分三種,/t/,/d/,和/id/。這其中/t/是清輔音,聲帶不震動(dòng)。想聽(tīng)出這個(gè)音的難度可想而知。想要攻克這個(gè)難關(guān),除了多聽(tīng)之外,還可以憑借上下文有時(shí)間狀語(yǔ)的句子,或動(dòng)詞變位是特殊形式的情況來(lái)推測(cè)出來(lái)這個(gè)清輔音/t/的存在。這種邏輯推理能力對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力的提高尤其有用。通過(guò)邏輯思維,學(xué)生當(dāng)然不僅可以猜測(cè)到哪些動(dòng)詞后面應(yīng)該加上ed,即應(yīng)該是過(guò)去時(shí)態(tài)的,也能夠做到不漏聽(tīng)完成時(shí)中常見(jiàn)的Ive中的ve部分、將來(lái)時(shí)Ill中的ll部分,一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)需要加的s,動(dòng)詞復(fù)數(shù)時(shí)需要加的s等等不容易被聽(tīng)到的部分。還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、動(dòng)詞短語(yǔ)的固定搭配不漏寫(xiě)等問(wèn)題也都屬于邏輯推理可以幫助解決的范疇之內(nèi)的。聽(tīng)寫(xiě)在專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試中占15分,比重很大。只要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維,即使現(xiàn)有的聽(tīng)力能力不變,也會(huì)至少有兩三分的提高。

三、多向?qū)W生普及一些常識(shí)

常識(shí)這里指普通的知道,對(duì)事物的一般性的了解。學(xué)生大多涉世未深,對(duì)很多常識(shí)性的東西不了解。作為教師,就要向他們多普及。這對(duì)聽(tīng)力材料的理解有很大的幫助。因?yàn)橛泻芏鄷r(shí)候,學(xué)生并不是聽(tīng)不出來(lái)語(yǔ)言材料中的詞匯或是句型,而是聽(tīng)懂了這些還是不明白說(shuō)的是什么意思。而如果他們多一些常識(shí),即使是聽(tīng)力材料中有很多不會(huì)的詞匯,也可以明白大致內(nèi)容是什么。這里所謂的常識(shí)如環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是近幾年世界范圍內(nèi)的熱點(diǎn)話題。聯(lián)合國(guó)剛剛召開(kāi)了有史以來(lái)規(guī)模最大的多國(guó)首腦會(huì)議,主題就是發(fā)達(dá)國(guó)家要與發(fā)展中國(guó)家通力合作,阻止全球環(huán)境的持續(xù)惡化,阻止全球進(jìn)一步變暖等。那么全球變暖的原因是什么呢?全球變暖有哪些危害呢?怎樣才能減緩全球變暖的速度呢?等等這類(lèi)問(wèn)題幾乎是所有關(guān)乎環(huán)境問(wèn)題的新聞聽(tīng)力的內(nèi)容。如果學(xué)生能明白其中的關(guān)系,那聽(tīng)力材料中即使有些詞聽(tīng)不出來(lái),或有不認(rèn)識(shí)的詞匯或語(yǔ)法,那么準(zhǔn)確理解聽(tīng)力材料的意思也應(yīng)該不太難。作為教師還要向?qū)W生普及的常識(shí)還包括簡(jiǎn)單的國(guó)際形勢(shì),歐美國(guó)家的簡(jiǎn)要?dú)v史等。

四、重視語(yǔ)言背后的文化

語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系已經(jīng)有太多的學(xué)者專(zhuān)家論證過(guò),這里就不多講了。這里要說(shuō)的是,在聽(tīng)力教學(xué)中,可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,更生動(dòng)形象地介紹歐美國(guó)家的文化,尤其是現(xiàn)、當(dāng)代文化。歐美國(guó)家的歷史學(xué)生在中學(xué)時(shí)期都已有所了解,而現(xiàn)、當(dāng)代文化卻是一個(gè)空白。所以,對(duì)于如爵士時(shí)代、垮掉的一代、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)人民對(duì)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的反應(yīng),美國(guó)的民權(quán)運(yùn)動(dòng),整個(gè)歐美那喧囂的60年代、女權(quán)運(yùn)動(dòng)、后現(xiàn)代思潮等等文化現(xiàn)象,甲克蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)、馬丁·路德金、瑪麗蓮·夢(mèng)露等已經(jīng)成為文化符號(hào)的人物都是教師先要了解,再要向?qū)W生介紹的。在學(xué)生知道了這些現(xiàn)、當(dāng)代文化之后,對(duì)于歐美現(xiàn)有的社會(huì)狀態(tài)、現(xiàn)有的思維方式,才會(huì)或多或少有一點(diǎn)點(diǎn)的了解,對(duì)于相關(guān)的聽(tīng)力材料,才能有比較好地理解。

總之,聽(tīng)力教學(xué)想要取得理想的效果,不僅要秉承傳統(tǒng)的精聽(tīng)與泛聽(tīng)方式,還要補(bǔ)充進(jìn)以上所提到的四點(diǎn):提高學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性;提高學(xué)生邏輯思維的能力,多向?qū)W生普及一些常識(shí)及歐美的現(xiàn)、當(dāng)代文化。只有這樣切磋琢磨,學(xué)生的聽(tīng)力才會(huì)有很快地提高,聽(tīng)力課的教學(xué),也不會(huì)枯燥,會(huì)更生動(dòng)、活潑,更容易為學(xué)生所接受?！?編輯/李舶)