許　輝

隨著我國(guó)高校體制改革不斷深化,高等教育發(fā)展迅速,育人環(huán)境得到很大的改善,特別是教學(xué)改革的深化,更為學(xué)生的成才創(chuàng)造了良好的條件,營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,絕大部分大學(xué)生能夠充分利用這大好時(shí)光和有利條件不斷積累知識(shí),充實(shí)自己,刻苦學(xué)習(xí),誠(chéng)信為先,健康成長(zhǎng),體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生積極向上的朝氣和活力。但我們也應(yīng)看到也有一部分大學(xué)生,他們意志消沉,不思進(jìn)取,不務(wù)正業(yè),玩物喪志,考試作弊,浪費(fèi)著大學(xué)的黃金時(shí)間,高校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。現(xiàn)從主觀和客觀角度分析如下:

一、從學(xué)生自身主觀角度來(lái)講

1.學(xué)習(xí)精力投入不足,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈 。有的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少自控力、主動(dòng)性和積極向上的健康心態(tài),其主要表現(xiàn)為不關(guān)心時(shí)事政治,意志消沉,整天處在郁悶或浮躁之中。厭學(xué)逃學(xué),把“必修課選逃,選修課必逃”視為時(shí)尚。在學(xué)期結(jié)束時(shí),即便幾門(mén)功課不及格也毫無(wú)愧意。一些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是學(xué)分制了,只要考試通過(guò)就行,上不上課無(wú)關(guān)緊要。另外,上課不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象普遍存在,部分同學(xué)采取“感興趣就聽(tīng),不感興趣就不聽(tīng)”的態(tài)度 ,于是為了完成作業(yè),只得抄襲過(guò)關(guān),為了考得好成績(jī) ,不惜冒險(xiǎn)作弊。由于平時(shí)放松而造成考試前搞突擊的現(xiàn)象十分普遍,重考、重修成為部分同學(xué)的家常便飯,這其中盡管存在部分生源素質(zhì)下降的因素,但主要原因卻在于學(xué)習(xí)不投入,學(xué)習(xí)不用功。

2.專業(yè)思想淡薄,忽視文化課學(xué)習(xí),過(guò)于熱衷社會(huì)活動(dòng)。有的大學(xué)生存在厭學(xué)情緒,這些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè),總是覺(jué)得自己考入的專業(yè)沒(méi)有前途,或者是“自己根本不喜歡的”,或者是“沒(méi)有興趣”的,所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心,出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)新生入校前缺乏對(duì)專業(yè)的了解,內(nèi)心期望值較高,入校后若受到高年級(jí)學(xué)生消極情緒的影響,即會(huì)出現(xiàn)思想與現(xiàn)實(shí)的反差,覺(jué)得“走錯(cuò)了門(mén)”,由此產(chǎn)生厭學(xué)、混學(xué)的情緒和行為。這種現(xiàn)象說(shuō)明,新生入學(xué)時(shí)專業(yè)教育未達(dá)到相應(yīng)的目的和效果,無(wú)法確立專業(yè)思想并去努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)自然就會(huì)產(chǎn)生抵制情緒。抱有“學(xué)校開(kāi)的課對(duì)將來(lái)的工作沒(méi)什么用”這種看法的同學(xué)大有人在,他們片面地認(rèn)為,新形勢(shì)下“鍛煉能力”最重要,于是過(guò)于熱衷各種活動(dòng),學(xué)舞蹈、忙比賽、做生意,增強(qiáng)所謂的社會(huì)適應(yīng)力,但在學(xué)習(xí)上卻不思進(jìn)取、不肯鉆研,結(jié)果真正的能力沒(méi)有增強(qiáng)多少,反倒“紅燈高懸”,荒廢了學(xué)業(yè)。

3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)目的,缺少對(duì)未來(lái)人生、職業(yè)的合理規(guī)劃。有的大學(xué)生接受高等教育是為了撈張文憑“裝點(diǎn)門(mén)面”,有些則只看重學(xué)習(xí)成績(jī),他們把學(xué)習(xí)成績(jī)與能否應(yīng)聘到一個(gè)環(huán)境舒適、報(bào)酬豐厚的工作單位聯(lián)系起來(lái),忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),還有的學(xué)生根本處于無(wú)目的狀態(tài),對(duì)為什么而學(xué)和怎樣學(xué)習(xí)都一臉茫然,完全機(jī)械地應(yīng)付,以圖過(guò)關(guān)。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠明確,缺少對(duì)自己人生和職業(yè)的規(guī)劃,部分學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好,理想脫離實(shí)際,缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神等等。這種學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度必然影響到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

4.學(xué)生自身思想的復(fù)雜性,不能正確處理各種關(guān)系?，F(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們活潑上進(jìn),關(guān)心國(guó)家大事,但自我中心意識(shí)強(qiáng)烈。勤于思考、渴望成功,自我評(píng)價(jià)高,卻又缺乏吃苦耐勞的精神。由于當(dāng)代青少年心理素質(zhì)較脆弱,進(jìn)入大學(xué)后又面臨著競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際壓力甚至經(jīng)濟(jì)壓力,使得他們考慮問(wèn)題過(guò)多、心理負(fù)荷過(guò)重,遇到挫折時(shí)容易自暴自棄。一些學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)與戀愛(ài)、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系,沉湎于談情說(shuō)愛(ài)、跳舞打牌、玩電子游戲、看武俠小說(shuō)。個(gè)別學(xué)生酗酒、打架,更有少數(shù)學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧,把學(xué)習(xí)拋于腦后。種種情緒波動(dòng)則使大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化不定,學(xué)習(xí)成績(jī)飄忽不定,學(xué)習(xí)風(fēng)氣亦隨之大打折扣。

二、從學(xué)?？陀^角度來(lái)講

1.教風(fēng)出現(xiàn)滑坡。教師中也普遍存在重教輕學(xué)的傾向。管教不管學(xué),以教代學(xué)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。也有的教師認(rèn)為既管教又管學(xué),會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。大部分學(xué)生希望獲得教師在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),但實(shí)際上只有一小部分的教師做了這方面工作。部分教師“心不在崗,師未到位”,把主要精力放在自己的第二產(chǎn)業(yè)上,注重個(gè)人收入,應(yīng)付正常教學(xué),缺乏敬業(yè)精神。學(xué)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥乏味,教師上課質(zhì)量差是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素,以致相當(dāng)一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不良學(xué)習(xí),造成了人才資源的巨大浪費(fèi)。

許多教師上課主要還是一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆,“一言堂、滿堂灌”。教材多年為同一版本,教師多年用同一本備課筆記,“填鴨式”上課,使得相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為“聽(tīng)課還不如自己看書(shū)收獲大”。部分教師缺乏敬業(yè)精神,對(duì)從事的教學(xué)內(nèi)容,不能深入鉆研。教師不能主動(dòng)地發(fā)掘自身的創(chuàng)造力,學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起;部分教師在學(xué)校建立試題庫(kù)的情況下,不注重因材施教,不注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng),而被學(xué)生的考題牽著走,使大學(xué)素質(zhì)教育的宗旨得不到貫徹,演變成另一種“應(yīng)試教育”?！敖虝?shū)育人”、“為人師表”、“身體力行”等良好的傳統(tǒng)教育觀念正在流失。

2.考風(fēng)不盡如人意?，F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系理解很片面。學(xué)習(xí)是為了考試,只要考試能過(guò)這門(mén)功課就達(dá)到了目的,因此,學(xué)生很關(guān)心考試的內(nèi)容,對(duì)教師的全面教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,往往想打聽(tīng)重點(diǎn)考什么內(nèi)容,考試的題型、考試的方式等。改變這種觀點(diǎn)是十分必要的,考試狹隘型的學(xué)生往往缺乏能力,學(xué)習(xí)廣義型的學(xué)生常常擁有適應(yīng)能力,前者在考試前,一般突擊重點(diǎn), 以便考試通過(guò), 平時(shí)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí); 后者一般能博覽群書(shū),增強(qiáng)自己的知識(shí)面, 考試不是自己的唯一目的。因此,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系理解、必修課與選修課的關(guān)系認(rèn)識(shí)很重要,對(duì)學(xué)習(xí)是有裨益的。少數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試或幻想蒙混過(guò)關(guān),形形色色的作弊行為在高校總是屢禁不止,令監(jiān)考人員防不勝防。從歷次查處的作弊學(xué)生的情況看,往往是男生多于女生,高年級(jí)多于低年級(jí),這與豐富知識(shí)、磨煉意志、誠(chéng)信做人的教育目標(biāo)完全背道而馳?？硷L(fēng)方面反映出的突出問(wèn)題雖屬個(gè)案,但頗具代表性。少數(shù)學(xué)生有過(guò)作弊行為和作弊打算,但值得一提的是,有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為這并不奇怪,習(xí)以為常,他們成為潛在的作弊隱患,所以整體來(lái)看,作弊現(xiàn)象并不是個(gè)案,在高校中有著很大的市場(chǎng),這種考風(fēng)也直接阻礙著優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)?！?/p>

(編輯/李舶)