溫在貴

一、研究對(duì)象和方法

1. 研究對(duì)象

××縣縣城中小學(xué)和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中小學(xué)部分學(xué)校的學(xué)生1 000人、一線教師100人和部分學(xué)校校長(zhǎng)10人。

2.研究方法

2.1 問(wèn)卷調(diào)查法:事先擬定問(wèn)題問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生、教師、校長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,回收率為99.2%,有效回收率98%。

2.2 觀察法:對(duì)體育課教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)觀察,統(tǒng)計(jì)并了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)法和教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的方法。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)訪談法:對(duì)現(xiàn)場(chǎng)正在上課的學(xué)生進(jìn)行有目的進(jìn)行訪談并做好詳細(xì)記錄。

二、研究結(jié)果與分析

1.影響《體育與健康》實(shí)施有諸多因素

從表1可以看出 ,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程改革不是很重視,資金投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一些學(xué)校幾乎是零投入,根本跟不上課改所提出的要求;教師的培訓(xùn)雖然有,但是也不多,培訓(xùn)以后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基本上沒(méi)有去監(jiān)管;從表2可以看出 ,體育教師承認(rèn)培訓(xùn)效果還可以,但實(shí)際操作有困難,經(jīng)常受學(xué)校的各種條件制約;教材的選擇、發(fā)揮學(xué)生主體性、改變學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)所占的都沒(méi)超過(guò)50%;從表3可以看出,學(xué)生對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不是很深,只有25.2 %的同學(xué)認(rèn)為課改后體育課的內(nèi)容有變化;只有12.4%和10.4% 的學(xué)生認(rèn)為課程改革后教法、學(xué)法有變化 ;體育資源幾乎就沒(méi)有開(kāi)發(fā)。

2. 影響《體育與健康》實(shí)施的原因

經(jīng)過(guò)對(duì)100位老師的問(wèn)卷調(diào)查,影響《體育與健康》的實(shí)施主要有以下成因:

2.1領(lǐng)導(dǎo)不重視、監(jiān)管機(jī)制不健全(26人)。 由于在“應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的基層學(xué)校,體育課被深深地打上了“副課”“小三門”的烙印,部分校長(zhǎng)還不能清晰地認(rèn)識(shí)到新課程改革中體育課面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,對(duì)體育課程改革沒(méi)有全新的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí),一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程依然如故的評(píng)價(jià)方式,嚴(yán)重影響了體育教師的教改熱情,導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)“反彈”現(xiàn)象。

2.2培訓(xùn)質(zhì)量不高、教師教科研意識(shí)不強(qiáng)(40人)。實(shí)驗(yàn)初期,實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆?shí)驗(yàn)教師都是經(jīng)過(guò)精心選擇的,保證了實(shí)驗(yàn)人的工作熱情;高質(zhì)量的培訓(xùn),保證了實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì);專家學(xué)者的指導(dǎo),保證了教師困難的及時(shí)解決。但當(dāng)實(shí)驗(yàn)在全縣大面積推廣后,有的地方就很難從人力、物力、財(cái)力等各方面滿足這些條件了。加之培訓(xùn)的質(zhì)量隨著培訓(xùn)層次的下移,培訓(xùn)效果逐漸衰減,缺乏應(yīng)有的吸引力,不少體育教師對(duì)培訓(xùn)缺乏興趣。而那些未參加課改試驗(yàn)的教師卻相對(duì)處于真空地帶,教學(xué)依然如故,以至在年級(jí)交替時(shí)不能很好地協(xié)調(diào)推進(jìn)課改。

2.3思維定式,被動(dòng)課改(22人)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),多數(shù)體育教師能夠接受體育新課標(biāo)的基本理念,積極適應(yīng)體育新課程。但是也仍有一些教師表現(xiàn)出對(duì)體育新課程改革的觀望甚至懷疑心態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)思路在他們的思想里根深蒂固,要徹底地拋棄舊的一套很不容易,就算是他們學(xué)習(xí)了新課程理念,也難免生搬硬套。老教法不靈了,新的教法又找不到或不順手,鉆進(jìn)了行動(dòng)的“盲區(qū)”,這也使體育新課改的效果大打折扣。而在學(xué)術(shù)思維領(lǐng)域,有不少教師習(xí)慣于引經(jīng)據(jù)典,不加思考,往往是望文生義或斷章取義,并把“領(lǐng)會(huì)”的思想貫徹在課改中并自詡為正宗。

2.4班級(jí)人數(shù)多,配套工作量大(12人)。新課程的理念是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的空間,盡可能讓學(xué)生自主探究、合作交流。但一些地區(qū)特別是在農(nóng)村,班級(jí)人數(shù)過(guò)多,一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生基本在60人左右,有的甚至達(dá)到80人,這嚴(yán)重影響了師生的身心健康和體育課改工作的開(kāi)展。教師在課堂上很難做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生,進(jìn)行因材施教,因而傳習(xí)式教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的主要形式。

3.應(yīng)對(duì)策略

3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視與參與(12人)。校長(zhǎng)、主任們要參與體育課堂實(shí)施的研究與指導(dǎo),從而了解課程實(shí)施的狀況和教師存在的問(wèn)題,與體育教師一道,群策群力進(jìn)行探索。同時(shí)。領(lǐng)導(dǎo)還要抓好課改的專項(xiàng)監(jiān)督檢查,善于發(fā)現(xiàn)課改進(jìn)程中出現(xiàn)的先進(jìn)典型與存在的問(wèn)題,促進(jìn)體育課改的健康發(fā)展。

3.2加強(qiáng)體育課改的培訓(xùn)工作(18人)。學(xué)校和上級(jí)業(yè)務(wù)部門也應(yīng)該給一線教師提供更多的參加研討會(huì)、觀摩會(huì)的機(jī)會(huì),而不是只讓一兩名骨干教師參加,盡量減少二級(jí)培訓(xùn)的效益損耗,增大一線教師的直接收益。特別是針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況,要落實(shí)校本培訓(xùn),使校本培訓(xùn)真正起到作用。

3.3體育教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,積極推進(jìn)校本教研(33人)。體育課程改革的關(guān)鍵在教師,新的理念、措施最終要靠教師去實(shí)施。因此,教師的專業(yè)成長(zhǎng)是課改順利實(shí)施的保障。為了適應(yīng)新的課程要求,為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育中不被淘汰,為了在學(xué)生中重塑自己的形象,廣大體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。

3.4體育課成績(jī)的評(píng)價(jià)(19人)。沒(méi)有哪種評(píng)價(jià)方式是絕對(duì)優(yōu)異的,都有各自的適用范圍。只有將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,才能從不同的側(cè)面達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

3.5場(chǎng)地器材巧妙設(shè)計(jì),自編自制體育器械(11人)。據(jù)調(diào)查了解,我縣學(xué)校的體育設(shè)施往往只有一個(gè)200米跑道圍著的操場(chǎng),沒(méi)有草坪,沒(méi)有足球門,操場(chǎng)上只有幾個(gè)籃球架,周圍是幾個(gè)單雙杠,再有幾張乒乓球臺(tái)。在條件如此困難的情況下,作為體育新課程改革的實(shí)施者——老師,應(yīng)大膽地在傳統(tǒng)教學(xué)的器材上作出突破、發(fā)展。在器材的選擇上注意就地取材、一物多玩,以此豐富活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)也注意到廢舊物品的利用,如舊輪胎、廢籃球、舊報(bào)紙、空酸奶盒等等。有了場(chǎng)地器材的充足供應(yīng),在教學(xué)形式上,就可以力求靈活多樣,讓體育課真正“活”起來(lái);體育課的課程設(shè)置與教材選擇也可以最大程度地滿足學(xué)生個(gè)體需求,擴(kuò)展學(xué)生參與體育活動(dòng)的空間和自由度。

(編輯/穆楊)