雷　江

原題在現(xiàn)

2008年福建省三明市中考作文題：

請(qǐng)以“最讓我_____的人”為題，寫一篇文章。

要求：①先將題目補(bǔ)充完整，然后作文；②除詩歌外，文體不限；③字?jǐn)?shù)不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等，但可用化名代替。

滿分例文

最讓我敬佩的人

最讓我敬佩的人，不是在奧運(yùn)賽場(chǎng)上狂攬八金的菲爾普斯，也不是在歌壇獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的周杰倫，而是我的班主任兼語文老師。你也許會(huì)說：“你是語文科代表，當(dāng)然為他說話啦!”那么，就請(qǐng)你聽聽班上其他同學(xué)的心聲吧!以下，摘自大家給老師的畢業(yè)贈(zèng)言——

小瑤：你用才情點(diǎn)燃了我們的作家夢(mèng)。

當(dāng)你端坐辦公桌前，奮筆疾書時(shí)，你一定不知道，我們?cè)谀刈⒁曋?。你左手按著本子，右手隨著筆尖的運(yùn)行微微地顫動(dòng)著，嘴角露出一絲不經(jīng)意的微笑；忽然，你又雙眉微蹙——我們似乎聽見了你內(nèi)心深處的嘆息。我們知道，你的名字又將出現(xiàn)在某一家報(bào)刊上面了?！皬?qiáng)師出高徒”，在你的引領(lǐng)下，我們都做起了“作家夢(mèng)”，許多同學(xué)還在報(bào)刊上發(fā)表了作文呢!

小露：你讓我從“網(wǎng)癮”中解脫出來。

那天，你坐在電腦面前，回頭注視著我：“你又上網(wǎng)了?”我低著頭，準(zhǔn)備接受批評(píng)。不料你卻說道：“那么，你查閱我們的文學(xué)社網(wǎng)站了嗎?”我搖了搖頭：“我找不到……”“過來，老師教你?！蹦阄⑿χ蜷_了我們的文學(xué)社網(wǎng)址——天哪，我居然看到了自己的名字!

“看，你的作文被評(píng)為精品了還不知道。你在網(wǎng)上做什么呢!”我臉上火辣辣的：“老師，我只會(huì)打游戲，聊天……”你臉色嚴(yán)肅起來了：“上網(wǎng)是可以的，但是只沉迷其中的娛樂功能，就會(huì)玩物喪志!”……從此以后，我上網(wǎng)時(shí)就會(huì)查閱我們的文學(xué)網(wǎng)站。不知不覺中，我不再迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲了。

小麗：你讓我知道了自己不笨。

我剛轉(zhuǎn)學(xué)來的時(shí)候，你對(duì)我說：“小麗，你計(jì)劃第一次月測(cè)考到班上第幾名?”你一定不知道我為什么羞紅了臉——在原來的學(xué)校，我可是一個(gè)連老師都不會(huì)正眼看一下的差生。那次月測(cè)，我考得一塌糊涂，你將我叫到了走廊上。說實(shí)話，我很驚喜，因?yàn)槲荫R上會(huì)得到久違的批評(píng)了?？墒牵闳匀晃⑿χ鴮?duì)我說：“你在學(xué)習(xí)上很有潛力呢!下一次，我看你能考進(jìn)班上前15名!”我眼睛一酸：“老師，我很笨……下次我爭(zhēng)取考進(jìn)前20名吧。”你拍拍我的腦袋：“好吧，20名就20名!”在你這樣的鼓勵(lì)下，我從一個(gè)差生變成了“優(yōu)生”……

瞧，這樣的老師不值得我去好好敬佩嗎?本來我想對(duì)最讓我敬佩的老師說一片深情的，現(xiàn)在反倒難以下筆了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)說出了我的心聲!

深度點(diǎn)評(píng)

2008年福建三明的中考作文是以半命題的形式出現(xiàn)的寫人的作文。寫人作文主要通過記敘人物的具體活動(dòng)，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性情、品格，以及對(duì)自己的影響?？梢哉婢窦?xì)刻，也可以側(cè)面烘托渲染。小作者為了寫“最讓我敬佩的人”，先聰明地宕開一筆：“最讓我敬佩的人，不是在奧運(yùn)賽場(chǎng)上狂攬八金的菲爾普斯，也不是在歌壇獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的周杰倫”再趁勢(shì)點(diǎn)明自己的寫作對(duì)象“我的班主任兼語文老師”，可小作者的關(guān)子還沒有賣完，作為語文科代表的他為了“避嫌”，只好用他人的觀點(diǎn)來表現(xiàn)老師受人敬佩的原因了。其實(shí)他運(yùn)用了一個(gè)人物描寫的妙招——不從正面人手，只從側(cè)面落墨，通過其他同學(xué)的眼光，既寫出了老師讓“我”敬佩之處，又引發(fā)了讀者無限美好的遐想，真可謂是“言有盡而意無窮”。我們姑且就稱他這一招為“側(cè)面描寫意無窮”吧!

透過這篇滿分作文，我們可以總結(jié)出寫人作文的兩點(diǎn)“訣竅”：

抓住特點(diǎn)，“寫”“活”人物

上面的作文通過小瑤的視角，寫出了一個(gè)飽含真情的場(chǎng)面：老師奮筆疾書，文思泉涌；學(xué)生默默注視，敬佩有加。老師的熏陶促進(jìn)著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)見證著老師的言傳身教，“最讓我敬佩的人”，就是這樣一個(gè)才華橫溢的老師。接著又通過“問題學(xué)生”小露的目光，寫老師如何幫她戒掉網(wǎng)癮。老師沒有大講道理，而是因勢(shì)利導(dǎo)，暗示學(xué)生要正確地利用網(wǎng)絡(luò)：“上網(wǎng)是可以的，但是只沉迷其中的娛樂功能，就會(huì)玩物喪志!”“最讓我敬佩的人”，就是這樣一個(gè)循循善誘的老師。最后，小作者通過小麗的傾訴，講述了老師是如何將一個(gè)“差生”變成“優(yōu)生”的過程，“最讓我敬佩的人”，就是這樣一個(gè)催人奮進(jìn)的老師。全文角度新穎，讓人回味。

事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人面貌不同，性情各異，我們?cè)谧屑?xì)觀察的基礎(chǔ)上，把握住描寫對(duì)象的特征，就能像這個(gè)小作者一樣將人物寫得“如聞其聲，如見其人”。

精選事例，寫“深”人物

上面的考生精選了3位同學(xué)給教師的畢業(yè)贈(zèng)言，類而不同，依次寫老師用才華影響學(xué)生，用愛心挽救學(xué)生，用鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生。這樣的老師深得同學(xué)的敬佩與感激，而作為老師助手的“我”，心中的敬佩之情已經(jīng)不言而喻了。

我們?cè)谏钪忻鎸?duì)的是活生生的人，他們的性情往往是多面的。我們要善于選取事例，從不同的角度來揭示人物的內(nèi)心世界，將人物寫得有深度，避免臉譜化的傾向。

拓展提升

在具體的描寫中，如何將“人”寫“活”、寫“深”呢?上面的考生用了一個(gè)人物描寫的妙招——側(cè)面描寫。那么，在描寫人物時(shí)，我們常常運(yùn)用的“妙招”還有哪些呢?

第一招：巧描眼睛寫肖像

“明亮的眸子流露出一絲不經(jīng)意的笑意；忽然，你又雙眉微蹙——我們似乎聽見了你內(nèi)心深處的嘆息?！毙∽髡咭岳蠋煹难劬榍腥朦c(diǎn)，用肖像描寫寫出了老師的對(duì)寫作的癡迷。肖像描寫是刻畫人物的最常見的方法之一，它通過對(duì)人物的容貌、衣飾等方面的描寫，讓人物形象躍然紙上。進(jìn)行肖像描寫時(shí)，切忌面面俱到，通常重點(diǎn)應(yīng)放在人物的眼睛描摹上，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗口，最能傳達(dá)人物的內(nèi)心秘密。

精彩片段：

她有著飄逸的長(zhǎng)發(fā)。她秀麗面龐上嵌著一對(duì)黑曜石，像是水墨畫中落筆最賦神韻的兩處，那雙眼睛好像一個(gè)探照燈，隨時(shí)可以照射到我們內(nèi)心最幽深的角落。我們的目光常常被她吸引過去，在她身上形成一個(gè)焦點(diǎn)。

第二招：描摹動(dòng)作傳神韻“你左手按著本子，右手隨著筆尖的運(yùn)行微微地顫動(dòng)著”，這句動(dòng)作描寫傳神地描繪出老師文思泉涌的特點(diǎn)。動(dòng)作描寫是通過人物富有特征性的動(dòng)作和行為來刻畫人物的方法，是塑造人物形象、揭示人物性格的重要手段。如何借助動(dòng)作描寫來寫出人物的神韻呢?要選擇個(gè)性化的動(dòng)作，刻畫人物的性格；要抓住有意義的動(dòng)作，揭示人物的心理。

精彩片段：

下一節(jié)課是體育課，我們檢測(cè)50米跑。滿臉氣憤的她被分在了女生實(shí)力最強(qiáng)的一組。只聽見槍聲一響，這個(gè)野蠻姑娘就如離弦之箭，向前沖去。她身子向前傾斜著，腳步很有彈性，雙臂前后擺動(dòng)，步子越邁越快。到了終點(diǎn)線，她頭一抬，胸一挺，取得了第一名。我正在鼓掌，她沖我一笑，早已忘記了挨批評(píng)的煩惱。

第三招：繪聲繪色些語言

“你拍拍我的腦袋：‘好吧，20名就20名!”這句語言捕寫繪聲繪色地寫出了老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。語言描寫是一種通過人物獨(dú)白和對(duì)話來表現(xiàn)人物身份、性格和思想的寫作方法。語言捕寫要做到“繪聲繪色”?！袄L聲”要求我們不僅要寫清人物說話的內(nèi)容，還要注意說話者的音色以及音量的變化；“繪色”要求我們描在寫語言時(shí)，還要融入人物的神態(tài)和表情。

精彩片段：

他竟然敗給了她，在期中考試中。他沮喪地說：“祝賀你，這次你獲勝了!”

“我也敗給了你——你數(shù)學(xué)真棒!”她甜甜一笑。

“你……你英語才好啊!”他也笑了，雖然有些苦澀。

她幽幽地說：“那我們以后就取長(zhǎng)補(bǔ)短吧，咱們還是學(xué)習(xí)上的朋友呢!”

第四招：一波三折寫心理

上面“畢業(yè)贈(zèng)言”其實(shí)是學(xué)生們的心理獨(dú)白，是一種變相的心理描寫。心理捕寫是通過揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)來刻畫人物、表現(xiàn)文章主旨的一種寫作手法。心理描寫要避免靜態(tài)的心理解剖，力求將人物心理寫得一波三折。

精彩片段：

雨在不停地下著，落在池塘里，落在小丘上，落在傷心人的心中。在雨霧中，我仿佛看見媽媽向我走來，爸爸正微笑著向我揮手；我仿佛看見了媽媽為我準(zhǔn)備的熱騰騰的飯食，爸爸手里拿著為我新買的衣服……我的淚水流下來了。爸爸，媽媽，我對(duì)不起你們!這次我考得很不好，下次……下次我一定不讓你們操心了，不讓你們傷心了，請(qǐng)讓我再努力一回吧!

這些描寫人物的招數(shù)是有效的，卻不是一成不變的。只要我們用心觀察，用心作文，就能“無招勝有招”，將人物刻畫得栩栩如生，將作文寫得別具神韻?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，說的也就是這個(gè)道理。

責(zé)編：張戎